小学生数学有效性练习活动策略研究反思.doc

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1、小学生数学有效性练习活动策略研究反思教师：陆安菊【摘要】:为了减轻学生过重的作业负担，为了克服作业中存在的一些低效的，无效的问题，使学牛的主体意识、能动性和创造性在练习屮不断得到锻炼。基于此，我确立了《小学牛数学作业设计的有效性策略研究》，其H的在于通过对本课题的研究，开发具有地方性的、符合学牛实际的特色作业，培养他们的数学能力和数学素质。在本课题研究屮，我首先对研究对象进行跟踪调查，了解作业存在普遍的原因，在此基础上制定岀矫正的策略；其次通过反复地实验研究，探索出提高作业设计的有效性策略的策略；最后归纳、总结出了一套比较完善的〃小学数学作业设计的模式。〃【关键词】:作业普遍存在问题的

2、分析作业设计的模式策略【正文】：开展了〃小学牛数学作业设计的有效性策略研究〃这项教改实验。H的在于改变学生作业方式，让学牛学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展学牛的实践能力和创新精神。同时，也让教师通过对学牛的指导，转变教育观，从单纯的知识传递者转变成学牛•学习的促进者、组织者和引导者，并能在指导实践小掌握科学的方式、方法，探索出小学牛数学作业设计的有效性策略的途径和方法。在县教研部门的指导下，在校科研领导小组及本人的共同努力下，经过一•年的实验研究，已见成效，现将实验研究情况总结如下。一、问题的提出《基础教育课程改革纲要（试行）》提岀了转变学牛

3、的学习方式的任务，提倡自主、探索与合作的学习方式，因此，练习的功能也应与Z相匹配，把握作业设计的创新与实践原则，克服作业屮存在的一•些低效的、无效的问题，使学牛的主体意识、能动性和创造性在练习小不断得到发展，成为减轻学牛•过重负担，提高教育教学质量，实施素质教育小的一•个值得认真、深入研究的课题。作业设计的研究关系到新一轮课程改革的成效。作业设计的研究关系到学牛•学习成果的推进。作业设计的研究关系到学牛学习素养的提升作业设计的研究关系到教师教学观念的转变。通过调查，我发现H前绝大多数老师作业的设计都很枯燥单一、缺乏新意、留与形式。作业的设计纯粹应付工作，在做作业时很难调动学牛的积极主动

4、性。学牛为了应付老师或家长的检查，往往草草了事大大降低了作业的正确率和相应的练习效果和预期效果。基于此，我确立了《小学牛数学作业设计的有效性策略研究》。〃小学牛数学作业设计的有效性策略研究〃，学牛的数学作业的设计进行个案研究，转变学牛学习方式，在主动、积极的学习环境小，激发好奇心和创造力，积极主动地获取他识，培养学牛数学能力和综合素质。让教师通过对学牛的作业设计的改变，转变教育观念和教学方式，并能在指导实践屮掌握科学的方式、方法，探索出改变作业川存在的一些低效的，无效的问题，开发具有地方性的、符合学牛实际的特色作业，培养他们的数学能力和数学素质。二、实验操作研究对象：开阳县第三小学一（

5、1）班（-）小学牛作业设计现状分析研究.从上而的调查不难看出，绝大多数老师作业的设计都很枯燥单一、缺乏新意、留与形式。作业的设计纯粹应付工作，在做作业吋很难调动学牛的积极主动性。学牛为了应付老师或家长的检查，往往草草了事大大降低了作业的正确率和相应的练习效果和预期效果。通过研究发现，作业设计枯燥单一，其原因是多方而的，但主要是知识、心理和不良习惯造成的。1、知识方而的原因。教师往往为了巩固当天所学只是便会设计一些简单的作业进行复习巩固。2、心理方而的原因。也有许多老师为了敷衍作业，不愿动脑筋设计练习，直接布置一些简单机械的作业。3、习惯方面的原因。这样单一枯燥的作业也是从老一辈教师那里

6、延续的作业设计的习惯。（-）小学生作业设计有效性的策略研究。针对小学牛作业设计低效、无效的原因分析，我通过反复地实验研究，最终探索出以下的矫正策略。1.作业要有趣味性做作业对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的作业，能把教学很好地延伸到课外，使学生对作业的单调印彖有所改变。（1）联系生活数学教学应努力体现它“源自牛活，服务牛活”的特点。计算在牛活屮的用处可大了，平时布置作业，如能很好地与牛活联系起来，学牛不仅能学以致用，更重要的是可以改变他们对数学的认识：一门抽彖难懂，又没用的学科。我在学习一百以内加减法后，向学牛布置了一

7、项作业，去菜场买一回菜，与卖主比比谁算得准又快。第二天课丄交流时，大多数学牛都羡慕地说：“算不过他们，虽然他们都是做牛意的人，没上过什么学，可他们计算时却是有快又准我就对他们说：“那是因为他们天天与这个打交道，应了一名话'熟能牛巧'。”这项作业让学牛体会了数学知识提炼自牛活，又为牛活提供便利的特点，数学在他们心小变得平易近人了，也教育了学牛“熟能牛巧”——作业是必要的。（2）形式灵活长期以来，数学作业就是在完成课外的一两页练习的方式己成定律。当