一年级数学作业的书写培养郭玉芳.doc

《一年级数学作业的书写培养郭玉芳.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一年级数学作业书写的培养张家小学郭玉芳对于刚参加工作的新教师来说，缺少教学实践经验，需要在实践中积累课堂教学、管理班级的经验，并能结合教育理论进行自我反思以促进教师的专业化发展。从2006年九月参加工作到现在，已是我工作的第四个年头，在这四年的成长过程中有收获也有困惑。记得刚从师范学校毕业，即将作为一名人民教师，心中充满了理想，怀着一种对工作的热情开始了教师生涯。刚开始工作也遇到一些困难，但这些困难没有影响到我的热情，反而更加坚定我成长为一名优秀教师的信念。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。

2、”我国著名教育家陈鹤琴说：“人类动作十分之八九是习惯，而这种习惯大部分是幼年养成的，所以幼年时候，应当特别注意习惯的养成”。幼年养成的良好习惯，往往能在一个人身上长久保存，成为人的基本素质。在学习习惯中,作业习惯是十分重要的。良好作业习惯的养成，可以提高作业的效率，可以弥补知识掌握上的一些不足。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康。我从事低年级数学的教学，深切地感到学生作业习惯的好坏对学生自身，对教师，对班级都有重要的意义。我任教一年级的数学课，学生如果没有养成良好的作

3、业习惯，那老师就经常会顾此失彼。常常会有那么几个学生乘机开溜，不做、少做、不订正。长此下去，对学生习惯的培养非常不利,相信很多老师和我有一样深切的感受，。小学生数学作业书写规范化的基本要求有：格式正确书写美观。就前者而言，不同类型的题目和练习有不同的书写格式。如解应用题与一般的四则计算的书写格式有区别；解方程与脱式计算书写格式不同。学生如果不懂得这些格式的基本要求，任意书写，一个班的作业格式将五花八门，十分难看，有些则因此产生错误。至于书写美观，它与格式正确密切相关，前者做得好，它才有好的可能。要用统一的书写要求规范全体学生的作业，

4、诸如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等，要求全班学生一致，不合要求的要重做。长期这样坚持，学生会重视书写，养成书写规范化的习惯。吸取了以前的经验，第二学期开学第一天，我要求学生作业的格式正确，书写美观，否则一律重做。先从基础做起，将阿拉伯数字0～9写好，让学生明白要从基础做好。冰冻三尺非一日之寒，要养成学生良好的学习的习惯，需要一定的时间。在习惯养成过程中，教师一定要严格要求，制定奖惩办法，同时增强学生信心，也用一些激励性的语言鼓励他们：把你最漂亮的字写出来让老师看一下；只要用心去写每个人都可以写出漂亮的字；

5、你的作业如果把字写的漂亮一点将会更完美；……其中也不乏一些同学以前的习惯不好，改掉坏习惯很难，平时我就注意将学生作业前后进行对比，让学生发现自己的进步，享受劳动成果，找到学习的乐趣。在低年级如何培养学生良好的作业习惯呢?一、以身作则、身正为范。要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，经过一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。例如：在教学中我们经常碰到学生写答句不

6、完整的情况，其实这也是和教师平时自己板书“偷工减料”有关的。只有教师自己板书的每个“=”都是用直尺画得直直的，学生的作业本上等号也会画的直直的，身教胜过言传。二、循循善诱、悉心指导。1、学期一开始，教师就要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时，教师指导细致到位。尤其是一年级的学生，教师指导学生作业是否细致，决定了孩子今后作业的习惯及成绩的优劣。例如：一年级的孩子识字少，刚开始不会自己读题，全靠老师读题，听写。象这

7、类填空题目（代替花盆）（1）第一盆有3朵，第3盆有（）朵。（2）有4朵花的是第（）盆，它左边的一盆有（）朵，右边的一盆有（）朵。老师读过去学生都知道填什么，但关键是他们不知道填在哪里，往往都是看哪那里空就往哪儿填。多年教学下来，我这样指导，让学生拿一把直尺，放在一行字的下面，然后听老师读题，从左往右填（），一行填完了，直尺往下移一行。如此指导两次后，学生就自觉养成习惯，也就不会填错括号了。2、教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作

8、业过程中普遍存在的机械模仿例题、断章取义、缺漏等现象。今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生数学能力从大到小的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。因此，认