当把时间还给学生时侯.docx

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1、当把时间还给学生时侯 (2010-07-1216:56:11)转载标签： 杂谈分类： 我的论文当把时间还给学生的时王凤娟一、抓课前准备，让学生动起来。1.准备课前发言。课前几分钟的“freetalk”是课堂常用形式。传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易流于形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师事先适当地提出“freetalk”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习

2、的氛围。2.预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学shallwegotothezoo？这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答doyouthinkitisgoodforanimalstostayinca

3、ges?whyorwhynot? 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。在平时的英语教学过程中，狠抓课前预习工作，尽量让每个学生带着问题进课堂。课堂上充分体现学生的主体作用，学生能自己解决的问题，老师决不再浪费一分钟，确保学生在课堂上把知识运用于实际，并化为己有，从而培养学生英语学习的能力，使其学得活，学得生动，保证学生对英语具有浓厚的兴趣。二、把英语课堂还给学生。传统的教学过程中，大多数学生大量的时间不是听老师讲，就是听老师

4、与其他学生的一问一答。他们永远是老师导演的“教案剧”中不起眼的“群众演员”，甚至只是“观众”或“听众”。试想，这样的课堂又怎能唤起学生学习的热情和智慧活动的积极性呢？更不用说去激发创意和不断探索的精神了！动态生成的教学过程，是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话沟通和创作活动，师生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。所以，在英语课上我尽量地让学生“活”起来，把课堂还给学生，让课堂充满生命的气息。还主动学习的“时间”。在课堂教学过程中，我们每一节课至少要有三分之一时间让学生主动学习，互相交流，并逐步向三分之二过度，尽量压缩教师在课堂上讲授和与个

5、别学生一问一答所用时间。而将剩余时间都留给他们自己，让他们互相讨论，自由交流，自主学习。以达到不仅能熟练背诵课文，而且能适当增减或改变原文，自配动作，上前表演的效果。 在课堂上，我们没有必要把学生死死地固定在某一个位置上，可以允许他们在学习过程中根据需要变动位置和朝向。如学生在练习对话时，他若认为同桌并不是他的最佳搭档，那么他完全可以下位置或改变朝向。先让学生过好语音关，学会查阅词典，以便有疑难自主解决。另外，每节课我都安排五分钟时间让学生自由提问，他可以问课本有关的问题，如哪一个单词不会读，哪一句话不懂，哪一题不会做；也可以扩大到课外，如说出你今天最想学的单词或句子。  

6、还有，把“评议权”还给学生。评议包括自评与评他 、发表感受、提意见、 表扬和建议。三、开展课外活动，让学生开口讲英语。    生动活泼的各种课外活动是学生喜欢的活动。就连英语这一抽象的语言，经过老师的策划组织，也能摇身一变，披上生动形象的外衣，进入学生的课外活动之中。英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力。由于课堂时间空间的限制，学生开口说英语的机会较少。课外活动能弥补课堂的不足，让学生主动大胆地说出英语来，让他们充满自信地学习英语。教师在指导学生开展英语课外活动时，应注意以下几点：   英语课外活动应适合不同学生的口味。教师要考虑到活动面向学生的广度和学

7、生的水平，在内容的安排上应有所不同。让学生成为英语课外活动的主人。让学生发挥主人公的精神，充分发挥学生的积极主动性。教师挑选出活动的负责人后，可让他们自由决定活动形式，布置场地。教师要做好指导工作，帮助他们及时解决困难，以确保活动的顺利开展。活动内容力求新鲜，有吸引力。根据不同学生的性格特点，可把活动分为游戏部分和自由交谈部分，以满足不同性格学生，初中，高中学生的喜好。游戏宜把培养智力，发展能力的目的有效结合起来，采取他们喜爱的形式，让学生在乐中学，学中乐。自由交谈是有效提高口语的途径。但开始时大部分学生往往羞于开