精彩绽放”——反思改进,成果总结.doc

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1、《给予是快乐的》教学设计与反思教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。　　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。                                               　教学过程 教学过程     一．导入新课，复习旧知　　　1、师：这一课继续同大家一起学习课文??给予是快乐的。（课题课前板书）　　　2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个

2、事物展开的）　　 　　板书：保罗　　小男孩　　一辆新车　　二．学习新课　　　1． __________给予是快乐的。　　 　　提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。）　　　2．过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。　　　3．讨论后，针对重点语句加以分析。　　　　（1） 抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。            

3、                                                                                               引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车。　　　  （2）提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢?　　　　　引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。　　　　（3）读这部分课文中描写小男孩的句子。　　　　　　小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”　　

4、　　（4）指导学生读出吃惊的语气。　　　　（5）听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。　　　　（6）想一想，保罗为什么吃惊？　　　　 引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。　　　过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。　　　　 （1）读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。　　　　 （2）讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？　　　　  学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。　　　　　（3）小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？   指导朗读 　　　

5、　　（4）进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？　　　　　 同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。　　　　（5）相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？　　　　   让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。　　　　 （6）联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。　　　　 （7）小结：老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的。　　三、围绕最后2节读、议、写。　　　　1、指导有感情地朗读12、13

6、节。　　　　　 师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗？　　　　 　引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”　　　　2、四人小组讨论。　　　　 　小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？　　　　　（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。）　　　　3、集体交流。　　　　4、写话训练（写出自己独到的理解）　　　　 　出示：学习了这篇课文，我懂得了________________________

7、________。　　四、课外作业：　　　　将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　给予是快乐的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一辆新车　　　　　　　　　　　　　　　保罗　　　　　　　　　　　　　　　　　小男孩　　　　　　　　　　　　　　　惊讶　　　　　　　　（不是）获取（而是）给予　　　　　　　　　　　　　　　又错了　　　　　　　（不是）炫耀（而是）关爱 教学反思：整堂课基**体现新的教学理念，能把时间和空

8、间都还给学生，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体