班主任工作教育案例（义娣）.doc

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1、班主任工作教育案例让爱，滋润学生的心田连平县第一小学谢义娣一、个案背景：小华是一名二年级的男同学，他是一个情绪消极、易激动、喜怒无常、对任何事都感到毫无兴趣，性格十分内向、孤僻的孩子。在老师眼里，感觉到他非常难以接近。在同学们的心里，他则是一个什么事都干不好的人，同学们常常说他：“做什么事都做不好，真笨!”他的作业总是比别人做得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管他也在努力地想考好一点，但成绩还是远远地落在后面。平时，他总是一个人呆呆地站在一旁看着同学们玩，不愿意也似乎不敢参与到同学们的游戏当中去，而其他人也不愿意

2、去找玩耍，做游戏。由于学习上的挫折，同学们的歧视，他的情绪越来越来苦闷、忧郁。对自己失去了信心，出现了自卑心理。二、性格成因分析由于父母都是农民，除了打理那很少的几分田地，平时都是帮人打些零工赚点家用，生活条件非常差。而且家庭环境也不好，好几家人住在一个大屋子里，东一个房间西一个房间地大家分开住，走屋门就能看到小小的间厅里挤着一堆堆打牌、聊天的人群。关了房门也还满是吵杂的声音。而家长平时也都没有时间或懒得去理会他，所以家在他的脑海里大概只是一个晚上回去睡觉的地方，其余活动都在家以外的地方完成，因此形成了厌家、缺乏安全

3、感和好动的性格。所以，他上学经常邋里邋蹋，不是没穿校服，就是忘带红领巾，班里经常为此被扣分。上课时，老师的讲课他一点也听不进去，不是在搞小动作，就是一个人呆呆地坐着，就好像是一座雕像。由于他与同学相处不太融洽，合作性很差，不管老师怎么努力，都不愿意接受老师与同学的帮助，性格越来越孤癖。三、教育过程与方法：作为班主任，我既不忍心看到他在班级中的地位以及其他同学对他的评价，更不忍心让这样一个好端端的人就这样被其自身性格所扼杀。所以，在学校举行朗读比赛时，我特地安排他与另外两个活泼开朗的同学一起排练。开始，他不相信，怯生生

4、地问我：“我什么都不会，你为什么选我？”为了激起他的自信心，我说：“因为你的音质好，其他同学虽然能说会道，但音质不好是没用的。”他疑惑地看着我，半信半疑地慢吞吞地挤出一句话：“老师，我……行吗？”我为了让他自信起来，用各种激励的话鼓励他，可他还是很担心。于是，我每天都亲自对他进行辅导，不断地让他尝试、练习。渐渐地，他的朗读能力很快地得到了提高，朗读比赛还得了第三名。此后，他的自信心有了一点点的提高，在课堂上乐意回答问题，下课后也会跟同学一起玩耍了，虽然话还是不多，但至少能融合到同学当中去。此后，我对他的些许转变充满了

5、信心。主动关心这位同学的生活和学习情况。尽可能地找出一些他的优点加以表扬。学校每个月都有“流动红旗”评比，以往我班因为该同学的不上进和邋里邋蹋而评不上。但是经过这次朗读比赛后，由于信心的增强，他的成绩在一点点地提高，平时也注意起外表来了，经过几个月的努力，终于在学期结束时我班被评上了。按惯例，由班长周一去领流动红旗，那一次，我特意让他代表我班去主席台领红旗，在主席台上，他将红旗举得很高很高，显得非常激动。后来，他跟我说，那一刻他感到无比自豪。四、案例分析与反思：对于学生性格的培养与教育，它更多的要求教师关注学生的个体

6、差异，从而进行针对性教育。我们在教育实践中发现，绝大部分小学生心理方面不存在大的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种原因长期压抑所造成。小学生犹如生长的禾苗，不仅需要阳光的照耀，更需要雨露的滋润。在人类进入21世纪后的今天，教育更需要教师奉献出无私的爱心，把爱的雨露洒入学生的心田，使教育获得最大教育意义的效果。1、要做个有吸引力的教师，使学生“亲其师”。首先，教师要亲近学生，只有亲近才会培养出友情和感情，这是关爱学生的基础。教师要以自己乐观向上的积极态度去感染学生，以对工作的饱满热情去影响学生，以自己对学生的了如指

7、掌去打动学生，以自己的毅力和耐心去感动学生。这个基础打好了，就好比在教师与学生之间架起了一座交流情感的桥梁。使师生的关系成为一种亲友间的关系。此时，教师对学生施以关爱，学生才能接纳，才能感受到心中的滋润。也只有这样，教师施之的爱才能显示出巨大的效应。2、要做个有威信的教师，使学生“敬其师”。教师在学生中的威信高低，直接影响着教育的成功与否。而教师在学生中享有的威信，不是靠“师道尊严”得来，而是靠教师本人的才华、本人的教学艺术、本人的举止言谈等日积月累而形成。因此，教师在教育教学工作中不仅用渊博的知识来赢得学生的崇敬，

8、更要以自己优秀的品德、健全的人格感化学生。也就是说，在教师对学生施爱的同时，也应让学生对教师、学生对学生的爱显出来。只有这样的互爱，才是真挚的、永久的、铭心的、不褪色的……3、要做个诚实守信的教师，使学生“信其师”。教师在小学生的眼中如同天使，对教师的一言一行，学生是非常在意的。一句话，一个小小的动作，都会在学生的心田里产生涟漪，产生效应。因此