新课程学习体会.doc

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1、新课程学习体会张成峰爱因斯坦曾说：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底追究问题罢了。”人类社会的演进和世界科技教育的发展告诉我们，学生对知识的掌握已经不是最重要的了，最重要的是引导学生如何去获取知识，如何在获取知识的过程中运用已学知识解决未知问题，发展思维能力，提高创新品质，真正学会思考，学会学习。而要实现这一目标，教师必须引入具有一定深层次的挑战性的问题，实施问题教学。可是，在当前新课标教材教学实践中，内容多而学时少，教学内容很难完成，如果在课堂上进行师生互动，问题探究，课时更加显得

2、不足。就以人民版教材为例，教材内容特别多，而且难度大，教师难教，学生很难学。如何才能较好地实施问题教学？著名特级教师包启昌提出“一课一中心”的教学思想，他通过自身实践证明“一课一中心”是实施问题教学的有效设计策略。它既有符合学生的思维特点，有利于学生学习，又能够在有限的时间内完成课程标准要求。怎样正确实施“一课一中心”呢？首先，突出一个中心课题。一课只能有一个中心，每一课突出一个中心课题，这个中心课题是真正的重点，是能够统率全课带动一般的张目之纲。所以，要求我们老师在教学实践中，认真研读课程标准，

3、依托教材内容，把握每课内容在专题模块中的地位，弄清本课教材内容的材料构成及其相互关系，然后找准本课的一个中心课题。如在人民版专题八《当今世界经济区域集团化的发展》中，课程标准要求：“以欧洲联盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。”，就可以明确中心课题：世界经济区域集团化。其次，突出一个中心内容。在确定了中心课题之后，要深入分析教材内容，提炼主题。人民版教材相对于其他版本来说内容很多，在较多的教材内容中到底哪些是学生学习的中心内容呢？新课程告诉我们，教师要灵活

4、地“用”教材，不能机械地“教”教材，要根据确定的中心课题，对教材内容作科学的、合理的、适度的整合，选定一个中心内容，这个中心内容始终处于这节课知识结构的核心地位，是主体内容。如在《当今世界经济区域集团化的发展》中，依据中心课题内容是“世界经济区域集团化”，可以确定本课的中心内容为：从“欧共体”到“欧洲联盟”。因为，欧盟是当今世界上最大的一个经济区域集团，而且正在由经济实体向经济政治实体过渡，在世界事务中，论影响力和实力，都超过北美自由贸易区和亚太经济合作组织。所以，在本课的三个子目内容的处理上，应

5、将第一目作为中心内容，而将第二目和第三目作为辅助内容。最后，突出一个问题中心。一课一个中心，到底中心问题是什么？在历史教学的实践中，发现一个问题比往往比解决一个问题更重要。中心问题的设计依据是中心内容。根据中心内容，教师设计一个有价值的探究性问题。所谓有价值的问题就是既适合于学生实际而又有意义的问题，这样的问题才能产生有所收获的探究活动。在《当今世界经济区域集团化的发展》中，可以设计“欧洲一体化对欧盟各国和世界格局有何影响”的问题进行探究学习。“树有根，水有源”，问题不可能凭空从天上掉下来，作为课

6、改一线的教师们，必须要有知难而进的创新勇气和教学智慧，根据课程标准和教材内容，针对学生的实际情况，设计出具有实用价值的问题，从而找到实现新课程的出发点和归宿。