新课程培训学习体会

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1、新课程培训学习体会通过两天的新课程培训，我受到了很大的启发。一、教师观念的更新教师观念的更新是保障课程改革顺利实施的前提，面对高中课程改革，我认为作为语文教师应做好以下一些观念的思考：1.树立新的语文新课程目标理念20**年新《课程标准》把历年《教学大纲》的教学目的发展为课程目标。从教学目的到课程目标的发展演变，自有其内在的理念转向，洞察课程目标理念的转变，是理解语文新课程发展走向的基础和根本。纵观20多年来高中语文课程改革，其中语文课程目标理念的演变，经历了突出语文知识，到语文知识与能力并重，再到突出

2、多维语文素养的轨迹。20**年的新《课程标准》，将全面提高学生的语文素养确立为高中语文课程目标的基本理念，第一次系统地从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标，并使之具体、综合地体现在课程总目标以及必修与选修课程目标的结构之中，构建起多维的、立体的新语文课程目标体系，多维语文素养取代了以往单一的语文知识和语文知识与能力并重。第6页树立新的教材观所谓教材，从广义上说，它是指教师在教授行为中利用的一切素材，即包括了最标准的教科书，也包括形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等。从语文学

3、科方面说，古人说过世事洞明皆学问，人情练达好文章，今人则说语文学习的外延与生活的外延是相等的，语文学习提倡大语文观，但在传统的、习惯的做法中，教材被等同于课本，以为自己教书，就是教课本，课本教好了，自己的工作就算完成。对教材认识的盲点不仅表现在对广义教材的理解，更体现在对狭义教材的误解。从狭义上说，教材即指教科书，它是在特定目标下，为特定的教师和学生编制的，它的本质应该是由教师自主编制或对现成的教材进行加工。根据这样的定义，教师不仅有权编制、加工教科书，而且是现成教科书必须经由教师加工后才能成为适合学生

4、合格的教科书。错误的教材观束缚了教师们的手脚。因此，教学行为就呈现为以本为本、教死书、死教书的情况。课程改革中提出课程，教材由国家、地方、学校三级共同开发管理，给予广大教师编教材的空间，能变教教材为用教材。3.摆正师生在课堂上的地位，提倡对话语文学习既是学生积极参与、主动求知的过程，也是一个自主建构的过程。语文是一门充满感受和体验的学科，只有学生心灵为墨韵书香所浸染，与作品产生共鸣，用整体感知代替对文章的肢解，将语文知识予以积累、消化，内化为自己的学识，才能真正提高语文素养。所以更应该摆正师生在课堂的地

5、位，要以学生为本位，淡化教师，破除师道尊严，教师不要始终作为知识权威、文化先知的角色参与到教学活动中，学生很难以独立的姿态积极参与对话，教师应该是课堂的组织者、促进者，做好情景的设置，学生思绪的引领，共同参与学生的活动，使学生多元解读文本，与文本对话，与作者对话，与教师、同学对话，避免教师预设观点。第6页二、语文新课程总目标的改革走向语文新《课程标准》总目标最突出的特点是：对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素加以融会整合，系统地从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课

6、程目标，并贯穿于积累&整合、感受&鉴赏、思考&领悟、应用&拓展、发现&创新五方面。总目标内在地体现了以学生发展为中心的语文课程价值取向。这主要表现在以下两个方面：1.关注学生语文学习的需要、兴趣，鼓励自主学习，确立主体地位众所周知，语文教学近年来出现了一个令人堪忧的状况学生对学习语文缺乏热情。鉴于此，新《课程标准》明确了学生自主学习的地位，力求满足学生学习语文的需要和兴趣，在总目标中多处体现了对学生自主选择、自我体验学习的重视。提出根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式，根据自己的学习

7、目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展等目标，鼓励学生主动开发个性化的语文学习新天地。因此，在教学中应努力营造学生自主体验的学习环境，并加以引导，既满足学生学习语文知识的需要，又实现语文素养的培养目标。关注学生的终身学习和可持续发展能力的养成学生要具有终身学习的动力，需怀有积极向上的人生理想。因此，总目标提出要让学生探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想

8、。另外，在学生终身学习和持续发展能力培养方面，总目标也要求高中学生要了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。三、在教育实践中需要注意的几个问题第6页1.过分强调语文学科的人文性而忽视它的工具性语文新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特征。这代表了现阶段对语文课程性质的最新认识，基本上反映了大多数人的共识。过去的语文课上，教