[精品]小学低年级有效说话训练探究.doc

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1、小学低年级有效说话训练探究小学低年级有效说话训练探究【关键词】小学低年级说话训练【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）09A-0091-01小学是学生进行说话训练的最佳时期，有效的说话训练可以促进学生思维的发展，并带动听、读、写能力的提高。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出要重视听说训练、训练方式力求多样的要求,强调小学低年级耍上好说话课、有计划地进行听说训练。因此，小学低年级教学应从学生实际情况出发，注重说话训练的层次性、灵活性和丰富性，探究小学低年级学生说话训练的新途径。一、撷取生活素材，泛化说话边际训练

2、说话的资源不局限在教材中，多姿多彩的生活更是说话训练取之不尽、用之不竭的活源头。教师要让学生观察大自然的美景，激发学生对大自然的热爱，这样有了丰富的感性题材，他们在说话课上才有话可说。如在一次农家果园秋游活动后，笔者在课堂上利用多媒体技术创设了“秋天的果园”情境，让学生仔细观察，展开自主说话练习。学生的学习积极性空前高涨，有的说：“秋天的果园真美啊，有黄黄的梨，红红的苹果，还有一大串一大串紫色的葡萄。”有的说：“我看见苹果树上挂着一个个像红灯笼似的苹果，口水都流出来了。”……教学结合生活引导学生进行说话练习，不仅发展了学生的口语表达能力，而且使学生开阔眼

3、界，丰富知识积累，在语言实践中不断提高自己的说话能力。二、挖掘教材资源，落实说话训练小学低年级教材文字优美、内涵丰富，教师要深入挖掘文本内涵，强化学生的语言实践，以多种形式进行说话训练，这样才能使说话训练落到实处，提高学生的口语表达能力。（一）利用课本插图直接说话小学低年级文本插图色彩鲜艳，形象逼真。教学中，笔者常常引导学生欣赏课本插图，让学生看图说话，激发学生运用课堂中学习到的句子或句式练习说话。如教学苏教版语文一年级上册《人有两件宝》一课时，笔者引导学生观察插图进一步理解“双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造”这两句诗的含义，让学生用“谁在

4、哪里干什么，是怎么做的”句式描述插图内容，体会同一个意思可以使用不同的句子来表达的句式特点。（二）结合课文内容拓展说话小学一年级第一学期的课文大多以生动有趣的儿歌为主，内容贴近学生的生活实际。在教学中，笔者注意结合课文内容引导学生进行拓展说话练习。如苏教版语文一年级上册《家》这首优美的小诗童趣盎然、含义丰富,学生很喜欢诵读学习。笔者注意结合学生实际，设计许多练说的环节，引导学生在读中领悟、在说中内化知识。上课伊始，笔者请学生拿出课前准备好的相片或自己画的全家福，让学生一一介绍自己的家，引导学生用“我是，我的家在，我家有”的句式进行说话训练。笔者还让学生进

5、彳亍自主说话，如与同桌说说“谁的家在哪里”“谁的家有哪些人”等。这样的说话练习设计与课文教学内容紧密结合，有助于激发学生的说话兴趣，让学生入情入境积极说话。（三）利用文本留口想象说话有些课文结尾给人留下了想象的空间，对于结尾留口，学生常常好奇地询问结果。教师就可以顺水推舟提问学生：“你说结果会怎样呢？”这样的提问设计让学牛展开想象的翅膀，尝试对故事结局进行拓展，激发学牛的说话兴趣。如教学苏教版语文第三册课文《狼和小羊》吋，笔者结合课文结尾的省略号向学生提问：“最后，小羊会不会被狼吃掉呢？”学生交流讨论后纷纷发言，有的说：“小羊最终被狼吃掉，因为它在喝水没

6、注意，所以狼扑过去把它吃了。”有的反驳说：“不会的，狼扑过去的吋候，小羊一闪，狼扑了个空……”利用文本留口引导学生发挥想象说话，可以让学生积极读课文、想象和思考，活跃了课堂气氛，不断提高学牛:说话训练的积极性。三、有效利用多媒体拓展说话训练课堂教学可以借助多媒体信息技术创设出与教学内容相关的情境，有效调动学生学习的积极性，使学生爱说乐说。在教学中，教师可以利用多媒体课件的图文声像并茂的特点，播放与教学内容相关的图片、动画、视频、音频等材料，为学生创设形象逼真的教学情境，有效激发学生的说话兴趣。如在教学“海底世界”的说话练习时，笔者利用多媒体播放与海底相关

7、的视频，然后向学生介绍海底世界的各种动物和奇异景色，最后向学生提问：“在广阔无垠的大海里，有很多动物，还有奇异的景色！请说说你看到了哪些海底景观呢？”学生兴致高涨，有的说：“海底一片黑暗，却有很多光点像闪烁的星星。”有的说：“海里有乌贼、章鱼、海参，还有很多奇异的植物。”多媒体信息技术激发了学生的想象力，让学生把所见、所感通过生动的语言展现出来，进一步提高了学生的说话能力。总之，教师要结合教学实践利用丰富的教学资源，找出有效的说话训练方法，引导学生真正做到敢于说话、乐于说话、善于说话。（责编杨春）