江密峰中学《中学教师专业发展的研究》总结.doc

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1、江密峰中学“中学教师专业发展的研究”课题2011年度总结教师的专业化发展从本质上说是一种成长的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的社会化历程。新课程要求教师要形成以学生为本的新理念，在教育中要突出认识和关注学生的“主动性”,在培养学生创新精神和实践能力的过程中，逐步让学生养成创新思维习惯。耍改变学生的学习方式，倡导学生自主探究，学习的主动权要交给学生，因而教学方法上要发生重大变化，要改变教师早已熟悉的教学方式，改变教师每天都进行着的习以为常的教学行为，对我们是一种挑战。新课程倡导学生自主探究的学习方式，学习的主动

2、权交给学生。学生在探究学习的过程中，选择的课题进行探究过程屮出现的各种各样的问题，探究的结论可能是多种的，这对教师同样是挑战。为了贯彻“以人为本、规矩治校、和谐发展”的办学理念，把我校建成一个生动活泼的学习型组织，充分利用我校自身的资源和优势，积极开展校本教研活动，通过市区级骨干教师及名师的专业引领,教师集体的同伴互助以及教师个人的自我反思，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教科研文化，以更好地促进不同层次教师的成长，建设高水平教师队伍，学校开展了“屮学教师专业发展的研究”这一课题的研究。一、确立了基本思

3、路与原则基本思路是：“十一五”时期是全而建设小康社会、全面推进素质教育、深化教育改革的关键吋期。其指导思想是：以科学发展观统领教师教育和课题研究工作。坚持以转变观念为重点，以重建师德为核心，以建设队伍为根本，提高教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段,以课题为载体，提高教师综合素质。主耍原则：1.发展性原则。要从发展的角度，对校本培训资源和课程进行动态研究，研究成果要有前瞻性。2•实用性原则。结合当前基础教育课程改革对教师教育理念、教育技术、教学能力的新

4、要求，结合信息资源的开发利用，究成果对基础教育，对教师的成长与专业化发展，对实施新课程活动具有指导和应用价值。3.理论和实践结合的原则。用科学理论指导教育教学实践，通过丰富理论，突出实践环节的研究。4•创新性原则。大胆进行理论和实践的探讨，在校本培训理论和培训课程开发的实践上有新的突破。二、确立了课题研究的目标(-)打造一个师德高尚、业务精良、积极向上的江密峰屮学教师团队。（二）促进普通教师专业成长，关注“成长型教师”（处于成长阶段的教师）的专业成长，作为教师专业化研究和实践的重点。崇尚多元论，倡导平等，注重差异，把“

5、重心下移”，研究和关注普通教师的专业成长，研究“特定阶段”非名师（如一大批“成长型教师”、新教师）的专业发展作为研究的重屮之重。（三）构建“学研训”一体化的教科研模式。把发现问题，探究事物的本质与规律，提出问题的假设，寻求解决问题的途径与方法，最终解决问题这样一个教科研的过程，也看成是“学研训”一体化的研究过程。特色化的研究模式，为教师成长打开了一扇大门，催生和滋润着教师成长收获。在需要屮改变，在体验中发展，老师们在参与课题研究的过程中，学会辩证地思考，学会理性地看待自身工作，学会自我超越，改善心智模式，形成工作学习化

6、、学习工作化的良好氛围，让我校这支年轻的教师队伍在课题研究屮快速成长、成熟起来。（四）以课题为载体，形成学校办学特色。以本课题为载体，建立有利于全校上下围绕学校的办学理念、办学特色，结合学校自身条件开展科研，有利于学校领导亲自挂帅指导课题研究，也有利于课题研究层层分解、人人参与，在教师的积极实践屮真正取得研究成效。这样也可以避免课题研究流于形式，申报下来就束之高阁，忽视研究过程，直到结题时才急忙拼凑几篇论文和成果草草收场的现象出现。三、确立了课题的研究内容（一）制定每位教师专业发展规划科学的规划是教师专业化的起点。把系

7、统科学的规划作为起点，可以减少执行中的盲目性，节省人力、物力资源的投入，在激烈的竞争屮我们就可以赢在筹划上，赢在起点上。为了增强教师专业发展的系统性和科学性，我校在“师德高层次，专业高学识，能力多方位，冃标专业化”的思想指导下，制定了《教师专业发展三年规划》。明确学校教师队伍建设的发展目标、工作思路、具体措施和保障机制，搭建起“三个平台”，即使青年教师迅速进入“合格”教师，使合格教师进入“骨干教师”，使骨干教师成为“优秀教师”和名师，从而让学校的教师培养和教师教育进入缜密设计和精心操作的过程。学校负责组织交流，切实把教

8、师专业发展纳入科学轨道。同时，我们明确要求全校教师制定《个人专业发展三年规划》，经过认真思考，明确口己的长远发展方向和近期发展冃标，在师德、教育教学、教研科研和为学生服务等方面提出实事求是的可评、可测、可操作的实施方案。教师个人发展规划的完成情况，学校要做到有人管、有人评和定期总结交流,使每位教师自觉地进入专业发展的状态。（二）强