初中化学课堂学生自主学习能力的培养.doc

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1、初中化学课堂学生自主学习能力的培养一、运用化学实验培养自主学习能力从第一节化学课起，教师就要用好实验超强烈的吸引力把学生吸引住，只有充分激发出学生的探究兴趣，学生在课堂上进行自主学习效率才会更高。所以教师应尽最大可能安排学生动手实验，实验设置上可将演示实验分组化，分组实验有则必做；实验设置上教师应认真对实验做好统筹安排，对实验步骤进行适度优化、深化其至重组，巧妙设置好实验流程，充分挖掘化学实验屮的兴趣和探究因素，激发学生的动手动脑兴趣，使学生愿意主动进行实验,不必按部就班使用教材。让学生在自己动手中探索、发现，互相质疑，思考改进，收获才是全方位的。精彩的化学实验，辅以

2、教师轻松、幽默的语气是培养学生学好化学、激发其自主学习能力的催化剂。二、运用多样的化学活动培养自主学习能力培养自主学习，离不开丰富多彩的化学活动，多样的化学活动可以让学生学有所得，学有所用，能保持住持久的自主兴奋，增强自主学习兴趣。化学活动形式有以下几种。1・学做小老师。教师可以提前一周布置课题交给学习小组，小老师要用同学们能接受的方式保证给同学们讲对，尽量使同学们学会，不出现科学性错误。这样新奇的方式对学习小组可是一种挑战，要完成做好小老师的任务，要去思考同学们可能提出的问题，不认真自学，不去查阅资料,不去真正弄懂弄明白,可就要出離了。何况还有要想试试小组同学“功力

3、”的同伴也在钏足了劲进行自主学习，当自主学习成了常态，学生课上、课下都很活跃，效果就出来了。2•开展化学辩论赛。辩论赛的选题可以是生活中的热点，课本中需耍强化的认知，如，使用塑料的利与弊，二氧化碳的功与过等。全班分为两组，辩论模仿辩论赛制，每组除辩手外，其余同学作后援团，辩论题布置后，全体学生热情高涨，围绕论题做大量的学习查阅工作，培养学生自主学习的目的达到了，同时辩论过程中学生受到身临其境的氛围感染，在辩论中去伪存真，知识乂得到了升华。3•揭秘化学魔术。魔术对学生的吸引力超级强大，用好化学魔术揭秘,对全体学生都是一种强烈的兴趣吸引，能极大地促进自主学习。可以是教师表

4、演的，也可以是名家的精彩魔术，一般每次在揭秘之前可以让学生围绕相关内容自行查阅资料,找出自认为合理的解释，进行仿演,然后由教师揭秘。4•大力开展化学节。通常每一至两个月，举行一次，每次时间约60分钟。每个学习小组都出一个表演项目，可以唱出化学的“青花瓷”，可以是化学的二人转、相声、小品、灯谜等，用品一律就地取材，每个节冃后均留下几个与表演内容相关的考查练习或感慨总结，对完成优异的同学给予适当的奖励，教师耍做的就是汇总节目进行审查，教师对节目的可行性、科学性、知识覆盖的深度广度相互联系，能否寓知于乐及全班学生可能的参与度作评审、约束、建议，在节目的表演及冋答中对基础稍薄

5、弱的学生给予适当关照。三、运用灵活机动的评价方式促进自主学习能力的培养学生的发展离不开评价，传统的课堂评价方式已经不能适应自主学习的化学课堂需要，机动灵活的评价方式显得更加客观、公正。自主学习能力的培养更加离不开人文、动态、多元、民主及具有导向和激励功能的评价，化学课堂中建立一套良好的、灵活机动的评价机制才是促进学生自主学习能力培养的加速剂。初二学生思维活跃，在求知欲进行充分的激发后，学习的口主性会上升，为了充分激励自主学习，教师可以综合学生学习过程中的自主表现和自主后取得的成果，引导学生进行自我评价。教师每月随机抽取学生一定数目的自主作业进行综合评价与期屮、期末考试

6、一起进行终结性评价。摒弃用一份考卷、一次表现进行评价的方式，这样的评价才是多元的、民主的、客观而公正的，有着良好的导向、激励作用。对于学生个体间存在的差异，教师要用发展的眼光看待，此时的课堂评价宜于人文化。给予基础薄弱的学生更多的赞扬，哪怕一点小小的进步，多肯定，不否定，“再试试”“再想想”要比“不”更能保护学生自主学习的积极性。