《风娃娃》教学设计与反思.doc

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1、《风娃娃》教学设计与反思府谷县明德小学王怀珍一、猜谜导入1.猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）2.板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过來是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？（刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。）二、初读课文，感受课文大意1.教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。2.学生自己拼读生字，同桌互学生字。3.检查生字掌握情况。读词比赛

2、：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。提示：“责、踪”是平舌音；''抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。4.多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。5.自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。1.学生汇报，教师板书：好事：（1）吹大风车（2）吹帆船坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树（此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。给学生自学的时间，让学

3、生通过自由读课文了解课文内容。）提问设疑,研读课文1.学习第二自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）（2）风娃娃做了什么？结果怎样？（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）（充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。）2.学习第三自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）（学生配动作朗读，更好地理解课文内容。）3.全班朗读第二、三段。1.你知道风娃娃还可能做哪些好事？

4、（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）2.风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对?播放课件：（风娃娃做坏事。）3.小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。（利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术査找资料的能力，并结合实际了解风。通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。）四、写字指导1.屏幕岀示四个生字：夫、表、示、号。2.学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？3.示范

5、写“表”，提示下半部分不是“衣”。4.提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。5.学生先书空，再描红、临写。6.展示学生写的生字，师生共同评议。五、布置作业、1、反复朗读课文。分角色表演课文。2、抄写生字，注音并组词。【教后反思】这节课主耍体现了以下特点：1.充分体现学生自主学习、合作探究的特点。当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方

6、的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。2

7、.利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激,有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生

8、学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。