鸟类动物的特征教案学例.doc

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1、《鸟类动物的特征》教学案例教学目标：（1）了解各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。（2）了解鸟喙的外形与生活中的哪种工具的形状和功能相近。（3）理解各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。教学重、难点：本节课的重点、难点是通过实验，学生能说出各种不同形状的喙适合吃的食物。实验材料准备：米粒，嗑开的葵花子，塑料泡沫颗粒，马铃薯块，碎纸团；镊子，尖嘴钳子，汤匙，起钉器；钻孔的塑料泡沫块，水槽，适量的水。教学过程:一、复习旧知，导入新课 1、复习旧知，（出示几幅鸟类的图片）学生辨别它们属于哪类动物？鸟类动物的共同特征是什么？ 2、观察图片

2、，老师提问：鸟儿在外形上有什么不同之处？ 3、着重强调鸟类的喙各不相同。（同时介绍鸟的嘴我们一般称为鸟喙）并让学生明白，鸟喙是鸟儿用来吃东西的。 4、学生提问：①图片中的鸟类会吃什么食物呢？②鸟喙的形状不同，它们吃的食物会不会也不同呢？ 5、教师引导学生聚焦探究问题，提出本课的探究问题：鸟喙的形状与取食有什么关系？二、学生猜想    当探究问题提出后，引导学生大胆猜想：图片中的鸟类可能会吃什么食物呢？让学生根据鸟喙的形状自由猜想。三、模拟鸟喙取食的实验 1、观察图片，提问：图片中鸟儿的喙分别是什么形状的？学生边说教师边板书：长

3、而细；短而尖；宽而大；锋利带钩。2、学生观察实验工具，说出每种工具与哪种形状的鸟喙相似。（镊子——短而尖；尖嘴钳子——长而细；汤匙——宽而大；起钉器——锋利带钩）教师并指导工具的使用方法。3、老师介绍实验食物：塑料泡沫颗粒模拟是水中的鱼儿，或是漂浮在水面的浮游植物；马铃薯块模拟兔子肉；磕开的葵花籽模拟坚果，要取出里面的仁，，塑料泡沫块洞中的碎纸团模拟树洞中的橡皮虫。 3、了解实验要求。 4、学生分组实验，填好实验报告单，教师巡视指导 5、实验交流（1）选取一组的实验报告单，请组长说明实验结论：镊子最适合拾取米粒和橡皮虫，尖嘴钳

4、子最适合拾取果仁，汤匙最适合拾取水面上的浮游生物，起钉器最适合拾取兔子肉。（2）教师提问：其他组的同学同意他们的结论吗？（3）当所有学生给出肯定答案后，再引导学生看实验报告单，提问：从实验报告单中，我们除了了解镊子最适合拾取树洞中的橡皮虫，还能得到什么信息？（4）学生交流反馈：镊子还能拾取米粒，塑料泡沫颗粒。（5）教师继续提问：这说明什么？（6）学生反馈：这说明像镊子形状的鸟喙取食种类多。（7）从实验报告单中还能知道什么？（8）学生反馈：像汤匙和起钉器形状的鸟喙的鸟类吃的食物种类少些。（9）教师提问：如果把鸡和鹈鹕同时放在一个

5、环境里，谁更能很好的生存下来？（10）学生讨论、交流：鸡更能很好生存。（11）学生提问：既然鸡吃的食物种类多，更能很好的生存。那所有的鸟类的鸟喙都和鸡的喙一样，不都能很好的生存了吗？（12）学生讨论、交流（13）师生共同总结实验结论：从实验中我们知道：镊子最适合拾取树洞中的橡皮虫，也就说明长而细的喙适合拾取空间狭小地方的食物；尖嘴钳子最适合拾取米粒和葵花籽，也说明短而尖的喙适合吃地面上细小的食物及坚果；汤匙最适合拾取水面上的浮游生物，说明宽而大的喙适合吃浅水中的食物也能吃体积大的食物，比如水中的大鱼；起钉器最适合拾取兔子肉，同

6、样说明锋利而带钩的喙适合捕食弱小的动物。（边总结边板书）而且我们还知道鸟喙的多样性使得鸟类适应不同的环境，鸟类之间更能和谐生存。四、课堂拓展 1、（课件出示几幅鸟儿图片）学生观察其鸟喙的形状，根据实验结论说出它们会吃什么食物，并随之播放视频，看学生的答案与现实的情形是否一致。当学生回答正确时要及时表扬。2、学生讨论，交流：（1）为什么小燕子到了冬天就会飞向南方？（2）学了《闰土》这课后，小红仿效闰土捕捉麻雀的方法，在地上放了一条鱼用棍子支起一个簸箕，可是他等了一下午，怎么一只麻雀都没捉到呢？五、课外延伸   今天这节课，我们研

7、究了鸟喙与取食的奥秘，在下课之前，老师留给大家两道课外作业题，请同学们查找有关资料课外进行交流，讨论。（1）干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这时对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响？（2）假设在干旱时期，一种鸟有较短的喙，能嗑开一些具有坚硬外壳的种子，这种喙有什么优点？六、板书设计                   鸟类动物的特征                  鸟喙————取食                  长而细      虫类，小鱼、花蜜                  短而尖    

8、  谷物类、坚果                  宽而大      浮游生物，大鱼                  锋利带钩    肉类 教学体会与反思：《小学科学课程标准》指出“科学学习要以学生为主题，以探究为核心，在科学课中让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们像