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时间:2020-03-09
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1、让学生爱上语文作业作业是帮助学生复习巩固所学知识,由知识转化为技能的一种手段,它必不可少,但也绝对不是多多益善。“根据教学目标精心设计多样化的作业,合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用,低年级以单项作业为主,重在词语的理解、积累和运用,中高年级适当增加综合性作业,让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟。低年级不布置课外书面作业。”教师根据这一要求合理给学生安排作业,但不能忽视的是只有当学生对作业产生兴趣的时候,作业才能真正达到把知识转化为技能的目的,因为只有兴趣才是最好的老师。因此,要想既保证训练又减
2、轻学生负担,语文作业必须在形式上下功夫,要着眼于效率、着力于设计。 一、作业内容层次化,因人而异 学生只有在积极主动的心理诱因下才有可能发挥最大的潜能,取得最优的作业效果。因而,教师可以把不同学习能力的学生归为几个“层次”,让作业内容体现层次性。 比如同样是抄写生字,可以这样布置:已经会写了的学生只需写一遍,要求写得既准确又快;不会写的学生写三遍,要求写得对、写得好,这样任务明确,又能保证质量。 练习写片断也可以分层次设计作业,以五年级上册《鲸》为例,“小练笔”中要求“根据课文和自己搜集的资料,以‘鲸的自述’为内容写一篇短文”。我把这一“小练笔”按难易程度分为
3、三个层次,让学生进行练习。第一个层次是,“根据课文和自己搜集的资料,以‘鲸的自述’为内容写一段总分结构的话”,要求使用一些简单的说明方法。此练习适合基础比较差的学生,重点考察学生掌握说明方法的情况。第二个层次是,“根据课文和自己搜集的资料,以‘鲸的自述’为内容写一篇短文”。此练习和课后的习题一致,多数学生都能达到这个要求。第三个层次是,“仿照课文的写法,写一种自己熟悉的动物或植物,要求用上简单的说明方法”。由于这篇课文是本单元的第一篇课文,所以这一写作要求适合学习能力比较强的学生。
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