祖父的园子薛法根.doc

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1、祖父的园子薛法根一、检查预习,听写词语 师:我们可以上课了吗?一起来读一读课文的题目。 生:齐读课题。 师:预习过吗? 生:预习过了。 师:有一个良好的预习习惯终身受益。现在请三位同学带着课文上来,我们一起来听写三组词语。(指着三位学生)你们每人听写一组,其他同学三组词语都要默写。能不看课文上的词语就不看,实在默不出,可以偷偷地看一下,就一下哦。(众笑)每组词语老师只念一遍,所以要听清楚、记住了。  师:第一组:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。再写一个和刚才四个词是同一类的词语,想一想,应该写哪一类事物呢?  第二组:倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗。(指其中一位学生)这位同

2、学很聪明,他先写每个词的第一个字,这叫信息,然后再把词语写下来,这叫诀窍。(其他学生纷纷仿效)有些同学不会写“韭菜”的“韭”、“谷穗”的“穗”,别干瞪眼呀,不是有书吗?赶快“偷看”一下!噢,你还找不到在哪个段落里,看来课前预习不细致,连“偷看”都费劲。(众大笑)  第三组:栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。要注意这五个词语之间有哪些内在的联系,了解了有助于你把它们记住。(有学生忘了,东张西望)没记住吧?只能画个“大鸭蛋”,(众笑)等会儿填进去。还有一个词,你看应该写在哪一组词语后面?想一想这个词语属于哪一类?想好了再写。“草帽”。   (学生思考选择写在刚才哪一组词语

3、后面。)师:都听写好了吗?我们一起来批改一下。  (让第一个学生读自己听写的词语,他扩充写的是“蚂蚁”。)师:你为什么不写“草帽”?生:因为我默写的词语都属于昆虫,而“草帽”是一件物品,不是昆虫。师:呵呵,你不默就对了。你的字写得工工整整,人也长得漂漂亮亮。同学们,“字”可是你的第二张脸啊!师:看第二组。(第二个学生读词语,第一个“倭瓜”写错了。)写错了就要改过来。看书,“老师”就在书本上。(生改正)师:倭瓜,见过吗?吃过吗?生:就是“莴苣”。(众笑)师:“倭瓜”就是南瓜,北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。生(继续读):黄瓜、玉米、韭菜。师:你发现这组词语都

4、是哪一类的?生:都是吃的东西。生:都是杂粮。生:农作物。师:对啦,那叫“农作物”,有些是粮食,有些是蔬菜,可能还有些是水果。“草帽”是“农作物”吗?生:不是,所以我不用写。(众大笑)生(读词语):栽花、拔草、下种、铲地、浇菜师:注意,“拔”不能写成“拨”。这组词语有什么特点啊?生:动词。师:对的!(期待的样子)。生:一般都是种庄稼的。师:对的!(仍然期待的样子)生:都是在跟祖父做事情。师:(夸奖)对啊,这叫“做农活”。师:那“草帽”写在哪里?可以单独写在边上啊!“草帽”的“帽”怎么写?看老师写。(师示范写“帽”,生发现右上部不是“曰”)为什么不是“曰”呢?古代的帽

5、子是这样的。(师作画,生恍然大悟)师:这些词语全写对的请举手。(对举手的学生)你们真了不起!今后我们预习课文时要把生字词划下来,读读、写写。还可以把词语进行归类,这样可以帮我们记得更牢。二、初读课文,了解大意思。师:同学们,我和祖父的园子里,有这么多的昆虫、这么多的庄稼。在我童年的眼里,这些昆虫、这些庄稼又是怎样的呢?读读描写昆虫和庄稼的两个段落。大声地、用心地读,要让老师听得到你读书的声音。生:(投入地读书,教师巡视,作个别指导。)师:谁来读其中一个段落。其他同学用心去听,他是怎么读的,更要用心去感受,这个园子是个怎样的园子,能不能用个词语来概括。(一男生朗读第

6、二段)师:读得很流利!听了他的朗读,你们有感觉吗?大家听了都有感觉,说明他读得不错。(对那男生)现在请你推荐一位同学读这一段。(生推荐一女生)师:你推荐她总是有道理的,就让我们一起听听看。(一女生朗读)师:(夸奖地)为什么读得这么好?生:我把自己的感情融进去了,我好像就在这个园子里了。师:(高兴地)啊,她有两点经验:一是要投入自己的感情,二要想象,仿佛自己看到园子里的景物。同学们像她一样,一要投入,二要想象,再自己练习读读。生:(非常投入地朗读)师:愿意读这段的请举手?大家都愿意读啊,那就——不读这段了(众笑)。谁来读另外一段?(一女生读,读得很有感情。)师:你读

7、得有声有色,不但有感情,而且有表情。请你们再读一读,我要看的出你的表情变化。(生自由读)这次我发现80%的同学都有表情变化。刚才你读得很好,奖励你推荐一个,这个人是最需要鼓励的,需要锻炼的。(生推荐一男生)师:站起来就脸红,可能胆子比较小。今天行吗?(生点头)师:读得慢一点,声音响亮一点。(生读第十三段)师:这里有个字要提醒你的。什么什么“似的”,“似”念翘舌音。请重新读一遍。(生再读)注意“团结”的“结”念jié,这里念jiē。接着读。(生接着读)师:好的,他读完了,你们觉得他这次读和平时有哪些不同?生:声音更响亮一些了。生:比平时说话更流利了一些。师(赞同地)

8、:读得更流

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