八年级物理《压强》教学反思.doc

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1、教学反思压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占据着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。本节课教学内容很多，任务很重，我力求通过多媒体课件的演示功能和探究实验来激发学生的求知欲望，使学生充分参与进来，成为教学活动的主人，达到教学要求。首先，我通过图片资料把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激发兴趣，从而顺利引入新课。接着认识压力，因为学习压力是学习压强的基础，但由于我想用一课时的时间把本节课的

2、内容讲完，所以在压力这一块就要缩短时间，所以我把压力示意图和重力示意图以预习题的形式让学生回家完成，很好地解决了时间紧的问题，我是直接通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生拿出画好的重力的示意图，通过对示意图的观察，说出重力和压力的区别，主要是让学生明白，压力不等同于重力。然后探究压力的作用效果和什么因素有关，我做了一个气球的小实验，来提高学习积极性，并引发思考，提出探究问题，很自然，不生硬。在猜想这一环节时，我也设计了两个铅笔和气球的小实验，实验现象简单却很明显，使

3、各个层次的学生都能容易地说出猜想。设计实验步骤环节，对学生来说较难，所以我准备了34个提示小问题，能够使学生顺着思路轻松地讨论出设计方案，既发挥了学生自主学习的能力，使学生有了成就感和学习的乐趣，又使课堂顺利地进行下去。实验过后，为了清晰再现实验情景，方便得出实验结论，我画出了实验过程图，增加直观性，能够使学生更容易理解控制变量法在实验中的应用。学习压强时，我类比速度的引出方法，展示了实验中的甲图和丙图，提出让学生比较压力的作用效果的问题，使学生陷入疑惑，接着出示一些压力大小和受力面积的数据，让学生计算每平方厘米上物体受到的压力，通过比

4、较这两个数据再联系作用效果的不同，引出了压强，又使学生找到了总结压强的思路，对于这个压强概念有了初步的理解。而对压强公式的更进一步理解，我放在了练习题上，通过对一个填空题的分析，引导学生总结压强公式中，当压力一定时，压强和受力面积成反比；当受力面积一定时，压强和压力成正比的两个关系，从而应用公式更好地解释后面的增大减小压强一些事例。在增大和减小压强的方法这一内容上，我讲解了一些任何物体能承受的压强都有一个限度，超过这个限度就会损坏物体。接着解释了刚才气球破碎的原因，从而引出有些地方需要增大压强，有些地方需要减小压强。我先展示了一些图片，

5、都是与压强有关系的，让学生找出哪些是增大哪些是减小压强的。这又使学生产生了浓厚的兴趣，积极地参与进来，热烈地讨论抢答。然后引导学生分析这些情况中增大减小压强的方法是什么，最后联系生活实际，纷纷地举例子，找出身边的增大压强现象和减小压强现象，更深层次地理解了压强的意义。在最后讨论练习中，我设计了一个摆砖的活动，使学生又多了一个动手动脑的机会，调动了积极性，还可以引申到实际生活中的建楼上，渗透物理来源于生活，又应用与社会的理念；还可以学以致用，参加“打假揭秘”4，揭穿伪科学。最后留了计算压强的题，因为本节重点是压强，但是由于内容多，只能简单

6、地练习了压强公式，所以这里设计了一道更复杂更有难度的计算题。我这节课的成功之处有几下几点：1.多媒体课件的作用得到充分地发挥。通过多媒体演示，可以提高学生学习的兴趣，让学生主动参与到课堂教学中来。课件中展现的图片贴近学生生活实际，直观形象，还拓展了学生的知识视野，学生印象深刻。2.让学生从动手实践与亲身体验中学习本节知识。本节课除了让学生尽可能地激烈讨论、设计方案、举生活中现象以外，我还设计了学生体验活动压铅笔的两端与压气球，让学生在亲身经历的基础上学习知识，易于理解，印象深刻。明白物理与生活的联系，激发了他们主动学习的兴趣。引导学生积

7、极主动地获取物理知识，领悟科学的学习方法。从课堂反馈的情况来看，课堂气氛民主和谐，效果比较好。3.教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，。压强知识与生活生产实际及自然现象的联系极为密切，教学中着重培养学生运用概念、规律解释身边常见的现象，进而解决一些实际问题的能力。特别是农村学生的语言表达能力普遍较差，所以加强了说理题的训练。4.在教学中语言准确，设计思路清晰，过渡衔接自然。介绍完压力的三要素后，用小实验说明压力的作用效果；从而自然地引出探究问题，压力的作用效果跟什么因素有关；得出结论后，又比较甲丙两图的作用效果，引出压强；

8、通过练习题加强理解压强概念后，马上又联系实际，过渡到如何增大压强和减小压强上。由于衔接自然，使学生不感觉突然，思路清晰，效果比较好。不足之处：41.由于本节课容量较大，时间有限，所以在压强的理解上和做题巩固