识字教学是传承中华汉字文化的桥梁.docx

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1、变“无意”为“有意”——浅谈小学低段识字教学生活化陶行知先生认为“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”只有与生活密切联系，才有无穷的语文资源，小学低年级识字教学是重点之一，只有让识字走入生活，学生学习语文才有兴趣。所以小学语文低段识字教学不应该仅仅局限于课堂或学校内，应该置身于广泛的生活中去。如果说，课堂识字是“有意识字”的话，那么，在课外生活中学生因接触多了而认识的字，那就是“无意识字”。一、调动学生生活中识字的兴趣我们倡导在生活中识字，鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。因此，教师要有意识的把课堂上的识字教学向生活延

2、伸，让学生感受到生活中识字的趣味性，从而激发在生活中识字的积极性和自觉性。例如我在教学“内”时，我并没有先讲解，而是问学生，这个生字你在哪里见过了？你是怎么认识的？生：我认识，这是“内”，这个字我在“内江火车站”上看到过，我妈妈教我的。生：我也认识这是“内”，我妈妈买的“内衣”包装袋上就有这个字。生：这个“内”字我早就认识了，我的爸爸上次带我到医院就是看的“内科”，就有这字。而且我还认识了“科”呢！……一张张小嘴得意地告诉同伴们自己认识这个字时，我看到了一双双羡慕的眼睛，我不失时机的表扬了这些学生，夸奖他们真是“识字小能手”。榜样的力量是无穷的，渐渐地，其他学生也就会像

3、他们一样，做生活的有心人。二、利用生活资源，多渠道识字在五彩斑斓的生活中，汉字处处都有，上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。因此，我改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路，把学生生活中的无意识字常态化，鼓励学生在生活中大量识字。1、利用商业资源识字。当今社会每个人每天都要面临铺天盖地的广告、琳琅满目的招牌，我要求孩子们利用家长带他们玩耍、购物的机会，问问家长广告上写的是什么，到过的店铺名字叫什么，柜台上的商品是什么，达到认读的目的。一次两次也许记不了，但次数多了，不断地刺激，当然认识的字也就

4、多了。2、利用电视媒体识字现在电视媒体已经普及到了每个家庭。电视节目丰富多彩，如孩子们喜闻乐见的的动画片、儿童节目，画面都是那么生动活泼，语言也通俗易懂，而且基本都有端端正正的字幕。我就引导他们在看电视时，注意跟着人物对话，认读字幕的文字。学生耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的文字，不断地看，不断地听，不知不觉间，陌生的字符就会由陌生变得熟悉，进而成为自己认识的字。3、利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高，电脑也越来越多，许多学生都会使用各种聊天软件，有时和远方的亲人说说话，有时和网上的朋友聊聊天，通过不停地打字，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。三、变“

5、无意识字”为“有意识字”生活中的识字贵在持之以恒，水滴石穿，切忌一曝十寒，忽冷忽热，急于求成。作为教师，对生活识字绝不能不闻不问，无动于衷，而应该不断添加激励因子，不断刺激学生的求知欲，有意识、有步骤的引导学生把生活中“无意识字“变为“有意识字”。首先，我在班上专门设了一块小黑板板,以“今天我又认识了……”为题,让学生自己在生活中认识到的字写在在黑板上展示出来交流,互相学习｡每天的第一节语文课，我抽出三分钟的时间，让学生来做小老师，,说一说自己是怎么认识这些生字的，教大家认识这个字。一周选一次“最棒小老师”。这样,孩子们个个都非常踊跃，回家早早准备。每天上台的学生都不同

6、,这样既给了每个学生以展示自我的空间,又增加了全班学生的识字量｡“喜洋洋”､“雪碧”､“奥特曼”、“耐克”等字学生在快乐中很快就认识了｡其次，我定期让学生把生活中用完的食品袋、药盒标签、生活用品包装袋等上的字在家长的帮助下剪下来，然后标上拼音，组上词语，粘贴在大纸上，并且画上自己喜欢的图案，这样一份图文并茂的剪贴报就完成了。然后在大课间休息时把这些小报发放到各小组内，学生互相交流，互相识记，小组间再互相传阅，互相学习。总之，在教师有意识地营造生活识字的大环境，引导下学生从生活入手，必将认识更多的新字，跨入更大的识字乐园，让孩子们感到识字有意义，成功地完成了从“无意”到“

7、有意”的飞跃。