小学数学教学中学生形象思维的培养策略.doc

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1、小学数学教学中学生形象思维的培养策略摘要：数学是一门研究客观世界数量关系和空间形式的科学，它最终的形态是以抽象的形式呈现出来，但是很多人往往看不到它们被发现、被创造的过程，也看不到发现屮所使用的非逻辑手段，使得很多人将这些视同抽象思维，也使刚刚止式进入数学学习的小学生感到困难。就小学数学教学中学生形象思维的培养浅谈一些看法。关键词：小学数学；形象思维；培养策略我在教授小学数学的过程屮发现小学生学数学存在的一个问题，那就是数学思维发展不平衡、创造力也比较薄弱，在学习中不难发现许多学生都是通过套用公式、死记硬背的方法来解决数学问题，很少在学习中思考解决问题的过程，在重视结论、轻视过程的教学下，

2、较多的是培养学生的抽象思维，而对形象思维的培养却重视得较少，这也直接导致学生在实际学习屮对具体事物（形象）直观感知不够强烈，无法在脑海屮形成鲜明的形象，并运用形象思维直接去感知抽象概念，使学生对所学的数学知识往往是一知半解。为了更好地培养学生的数学形象思维能力，使学生的逻辑思维能力与形象思维能力和谐发展，我在教学中有意识地培养学生的形象思维能力。通过实践活动，由感性阶段发展到理性阶段，达到对一般事物本质的认识并取得一定的成效。一、小学生学习数学的特点1・思维的形象性小学生的思维是以具体的形象思维、直观的行动思维，并与抽象思维相结合，在数学学习中他们更多地借助形象思维的理解向抽象思维过渡，在

3、数学学习过程中各种思维能力相互补充，相互促进。2.教学内容生活化生活是数学知识的源泉，在幼儿生活时期学生就已经积累了一些初步的数学经验，这为小学生数学学习打下了必要的基础，也就是说小学生在数学学习中是以自己的经验为基础的一种认识过程，这些生活经验为学生形成各种数学表象提供可以想象和联想的材料，促进学生形象思维的发展。3.知识的问题化小学数学教学中往往是以问题的形式來呈现数学知识，问题是数学教学的核心，对小学生数学学习有肴决定性的作用，一般情况下学生会根据问题情境构建出数学表象，并在头脑中想象可能发生的情况。知识的问题化决定了思维的发展方向，亦是思维发展的动因。形象思维乂是问题的信息源，又是

4、提出和解决问题必不可少的思维方式。二、小学数学教学中形象思维培养策略1.丰富数学表象表象是形象思维的载体，因此，在教学中必须加强直观教学，丰富学生的数学表象积累，让学生在表象中感知，为学生形象思维的发展打下基础。（1）加强直观演示。在教学中运用直观教具和信息技术，把抽象的知识形象化，让学生更加直观地感知知识。（2）鼓励学生多动手操作。实际教学中不难发现许多学生实际动手操作能力较低，很多学生也没有动手操作的习惯，这对于小学生形象思维的发展很不利。因此，教学中要鼓励学生多动手，在操作中体验，加深学生对知识的理解和认识，让•数学表象更加鲜明，这将十分有利于学生形象的发展，提高学生解决问题的能力。

5、2•引导学生数学联想获得表象只是数学学习中形象思维的起步，要想进一步开展思维活动，就必须对表象加以联想，从而获得新的思维。小学数学教学中一般有三种联想：相似联想、相关联想、相反联想。数形结合。教学屮有意识、有目的地培养学生建立数与形的关系，培养学生的数学思想。教会学生整体思考。数学教学中，要尽可能对学生呈现知识的背景，给学生提供一个整体观察和思维的机会，让学生在学习中学会提炼知识，合理、有效地把知识渗入相应的知识网络中，建立起新旧知识间的联系，构成自己的知识体系。参考文献：刘晶•小学数学教学怎样培养学生形象思维能力[J].数学学习与研究：教研版，2007（03）・（作者单位江苏省扬州市扬子

6、津小学）