高效课堂下语文单元整合的几点思考.doc

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1、高效课堂下语文单元整合的思考新课标教材按照单元文化主题來编排，增大了课容量，而语文单元整合是学生畅游语文世界的最好措施。在进行单元整合教学的过程中，，有以下儿点思考：一，要合理灵活，教科版是按照主题进行单元的编排，这样的编排有其好处，但是却不利于文体阅读教学，所以部分课文可以按照文体整合为说明文单元、记叙文单元，这样的整合教学更有利于学生更系统深入的学习相关知识，提高阅读能力。二，耍合理安排教学时间。在教学安排上可以延长重点单元的教学时间，强化重点课文的知识掌握，也可以根据需要灵活的增加课时。而对于不

2、太重要的单元，则可以大幅度减少所用课时。节余的时间可进行课外的阅读拓展。三，最有利于教学的最适合学生的，就是最合理的安排。不过,这就对教师备课有了更高的要求。不能再像传统的备课按部就班，孤立地备好一课，而是要在开学之初全面的把握整册教材，才能合理整合单元，合理制定教学计划，合理指导学生的学习过程，做到真正的课堂高效。为了保障单元整合模式的教学，我使用了一些手段：—、《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式

3、。针对这一理念，我采取具体措施如下：（1）巧妙分组，调动热情。为了让全班同学都动起来，而不是儿个好学生总揽课堂，我按照学生的学习能力和组织协调能力，把全班同学分成了16个小组，我利用学生都喜欢管别人的特点，给组内每个人委以“重任笃组织协调能力最强的为组长，较强的为副组长，稍微弱一点的为副组长助理，最弱的为组长助理。（2）明确责任，各负其责。我和组内每个同学签定责任书，让组内每个同学明确自己的责任。组长肩负领导责任，带领大家学习，协调组员关系，带领大家共同进步。副组长作好总结，及时汇报。两名助理思想要和

4、小组保持一致，保证自己不掉队。（3）帮扶有序，共同进步。在小组合作学习中，组长和组长助理结成帮扶对子，副组长和副组长助理结成帮扶对子。这样组内结对子，学习最好的帮最弱的，较强的帮稍弱的，组内互助合作，共同进步。（4）小组评价，团结向上。我以小组成绩来衡量个人成绩，组内成绩代表个人成绩，个人成绩再好，小组内有一人掉队也得不到表扬。这就要求组员要在真正意义上合作，使合作学习落到了实处。（5）确立对手，展开竞争。我让每个组确定自己的对手组，两个小组展开竞争，比认字，比阅读，比感悟，所有能比较的均在对手间展开

5、竞争。二、我认为，只要预习落到实处,课堂上就一定能掌握。只要教会了方法，孩子们自己学得会更好。1、学会预习。预习的步骤有：%1标出自然段，读熟课文，至少三遍，前两遍朗读，第三遍可以默读。%1作山高水平的批注。（中年级最少3处，高年级5处）%1圈山带有一、二类字的词语。自学一类字，每个一类字一般组三个词，不理解的词查词典%1查阅相关资料，可以了解作者，也可以是文章屮所涉及的人、事件、动植物等的有关知识。%1搜集跟课文类似的课外文章一篇。2、巧挤时间。每个单元学习两个周，一般第一个周就学完了课文。我教会学

6、生利用空余时间做好下一个单元的预习。每天下午放学前的自我整理时间，老师让学生回顾当天所学内容，学生可以利用这段时间将把生字预习完。再有，每篇课文学习之前，至少读三遍课文，学生利用每天早晨课前的时间，小组内齐读，这样，有利于组长掌握情况。三、我让学生积累优美词句，但不做数量上的要求，有好词好句就摘抄；有能力的同学就背下來，也是只提建议不作统一要求，但隔一段时间我耍检查了解、评选奖励。读了文章之后，让学生想一想从中体会到了什么？学到了什么？含义特别深刻的、特别有利于自己思想成长的，耍求学生写一写读后感。除

7、了复习期间，我很少布置重复性作业，大多是写感悟，写读后感。因为没有强迫，所以也没有反抗，学生都能完成。为鼓励学生阅读，我设计了多种语文主题实践活动。总之，在进行教学实践的过程中，要想追求课堂高效，就要勇于创新，勤于思考。在实践中思考，在思考中探索，在探索中有困惑也一定有收获。只要能时刻地以追求课堂高效、培养学生能力为出发点和归宿点，每一点收获都是进步。