谈小学语文教师的教学语言艺术.doc

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1、谈小学语文教师的教学语言艺术教师的职业特点，要求教师的每一句工作用语，都必须以能给学生积极、进步的影响为准则，用最完美的语言去启迪、影响、感染学生的心灵世界。这种“最完美的语言”，是一特殊的语言艺术，要使这种艺术取得最佳教育效果，我认为，应把握以下几点：一、生动风趣、富于情感教师的课口语含蓄、深涩，学生不易接受；而过于平淡，学生又会感到索然寡味。二者都会影响学生的情绪和注意力。小学课堂，特别是低年级课堂要有活泼的气氛，要有游戏成份和趣味性，这才能满足他们的好奇心，吸引他们的注意。例如：小学生对自己造句和写话的作业没有多大的兴趣，只要完成任务可，至于对错、优劣，任老师评判去吧。即使教师当堂

2、指出，纠正作业中出现的错误，他们也不以为然，下次作业可能同出错。如果把批改作业中的错字、病句寓于游戏中，名曰开办“错字、病句诊断医院”，让每个学生当“大夫”，情形就不一样了。孩子们一个个认真起来，对来“就诊”的作业，一一细心“诊断”，唯恐从自己的“门诊”中漏过一个“病号”。这样，效果和速度都超过老师的评改。教学语言不仅要体现教师的认识水平和情感，而且要有利于激发学生的情感，将学生尽快带入预定的学习情境，从而增强教学效果。如《我的战友邱少云》，故事发生的年代，故事中的人物都与学生有一定的距离，学生的情感很难与作者产生共呜，我这样设计导语：师：（点然一根火柴）谁愿意把自己的一个手指伸到火苗上

3、来？生（笑）：不敢。师：为什么不敢？生：会烧伤手指，可疼了。师：火苗烧着一个手指就会很疼，可有一个人，他的整个身子被火苗团团包围，火苗在他身整整燃烧了半个钟头才渐渐熄灭，可他一动不动，甚至连呻吟一声都没有，这个人是谁？这到底是为什么？至此，学生的学习兴致被调动起来了，学生与课文情节间的距离缩短了，他们很快入情入景，认真学习课文。一、亲切悦耳，和诣动听。教学语言要力求抑扬顿挫，有张有弛；语速有快有慢，