给学生创设独立思考,自主探索,相互讨论的时空.doc

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1、给学生创设独立思考，自主探索，相互讨论的时空511教师培训工程作业马远洲教师应该重视学生在课堂教学中的主体地位，把学习主动权交给学生。充分运用课堂讨论、自主探究等形式保证学生更多的独立活动时间与空间，鼓励学生敢于发表独立见解，尊重学生的兴趣和特长，留时间、留空间给学生自己探索知识，引导学生学会学习，在这个过程屮培养学生的自主意识，激发学生的创造意识。（一）提供充分的时间一节课40分钟都是老师在讲，不能给学生自主学习的时间的话,那学生能自主、合作、探究只是一句空话。想想课堂教学中，教师讲授多，学生思考少；一问一答多，探讨交流少；教师的活动占时多，学生自主学习的时间少。整个

2、教学过程都由教师事先设计好，甚至编教学过程中的每一个细节，如教师的每一句问话学生应该怎样回答，都要和教师预先设定的一模一样。虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的教学方法教出来的学生，除了被动的接受，不能有些什么？更不要说创造能力的培养了。其实我们可以在课堂上可以安排多些时间让学生自己来学习，比如可以在练习课前，让学生自己出好题目，到课上就由小组解决，充分给学生交流的时间，在这过程中,学生的才能自主、合作、探究。（二）给学生充足的学习空间，让学生创造性地学习学生创新需要吋间，创新更需要空间。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能

3、培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之术、无源之水。所以我们教师耍给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造。1、留给学生思维的空间数学教学是数学思维活动的过程，是一个由学生亲自参与、生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，在数学学习过程屮，教师应留给学生思维的空间，鼓励学生提出问题。学生有了问题，才会有思考；有了思考才会有创新，才会有发展。在《小火车》的教学中，我重视留给学生思维的空间，让学生观察主题图提数学问题，小组交流。在这个活动中，学生经历了“寻找信息——提出问题——解决问题一—判断正误”的思维

4、过程，提出了很多有价值的数学问题，而且学生很注意提出与别人不一样的问题，提出的问题涉及的信息较多，这说明学生的开放思维发展比较好，这也是学生创新意识萌发的基础。在解决问题时，注意引导学生做到解决问题的策略多样化，如“一只大杯能倒满几只小杯”学生能从多个角度进行思维。可以说，在学生学习过程中，矛盾冲突层层深入，思维碰撞时时激起，创新火花常常闪现。2、留给学生交流的空间《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交待互动与共同发展的过程。为实现有效的探究，教师必须营造民主和谐的教学氛围，创设有利于学生合作学习的机会，给学生留出充分交流的空间。如在数学

5、四年级下册“利用乘法分配律计算”时，我出示算式：（20+4）X25=?先让学生自己动脑筋，想想办法，算出结果是多少，再在小组内交流，总结算法，然后小组汇报。这样数学，不但留给学生思维的空间，而且让学生体验到自主、合作、探究学习的乐趣