搭石教学反思 (2).doc

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1、搭石教学反思1·读中悟，悟后读。抓住重点词句品味其意境是学生学习语文的一个难点。在课堂上，教师充分发挥学生的主体地位，引导学生对重点词语进行品读、体会，并创设各种情境让学生感受到走搭石的美。让每个学生都能在读、品的过程中感受到美，在感受美的活动中提高审美能力。努力体现课程标准提出的“工具性与人文性”的和谐统一，追求三维目标的达成。在对学生进行语文基本功训练的同时，注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。2·在读书方面，本着“以读促解，以解助读，创设情境，体验角色”的思路展开教学。如在理解“清波漾漾、人影绰绰”这几个词

2、时，不是简单的理解就算了，而是通过反复的读来让学生理解，体会词语的内涵，感受词句中蕴涵的美，收到了很好的效果。而两人面对面过搭石的情境创设更能调动学生积极参与，让学生通过亲自演练来感悟故乡的景美，人更美。搭石教学目标 1、理解词语“协调有序”、“理所当然”、“绰”、“伏”以及关联词“无论……只要……一定……”会用“假如……总要……”说几句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、重陶。教学难点1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、善良的人性美。2、引导学生在生

3、活中发现美，感受美。教学过程一、激趣导入1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清澈见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。2、板书课题，齐读课题二、引导质疑1、师范读第2—4自然段搭石你留下了怎样的印象？（估计学生能领悟出搭石很美）2、过渡：课文的第二自然有一句写搭石很美的句子，我一找。生找出 “搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，并齐读相机板书：一道风景3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？这是一道怎样的风景？想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随

4、家乡的人们，走进课文，一块去发现搭石的美。三、围绕风景，自主寻美1、生带着问题，默读2—4自然段，圈划出你认为很美的语句。出示问题：你感受到文中哪些画面描写得美？美在哪里？请大家带着问题静静地默读2—4自然段，用美丽的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。(学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声读，培养语感，同时培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力)师：老师看到很多语句上划上了美丽波浪线，咱们依顺序来交流交流。2、生读读自己发现的美，师引导感悟美.(指导学生感受美,欣赏美,品析美) （1）体会老人摆搭石为人着想的心灵美。

5、出示：上了点年岁的人，无论怎样着急赶路只要发现哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。①找出文中描写老人摆搭石的关联词（无论……只要……直到……才……）再用上关联词读一偏。从这句话中你体会到什么？（引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想）这是一道为人着想的风景。相机板书： 为人着想②指导朗读：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。（2）体会一行人协调有序过搭石的和谐美。过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写

6、家乡搭石的美？出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：你找的是十分优美动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前浮现什么情景。① 你从哪儿体会到这幅画面的美？理解“协调有序”文中写什么“协调有序”？怎样的动作是“协调有序”？师生配合着读，选一组配合。（不好走啊，注意节奏要跟上、要读得“协调有序”，读不好，可要掉进水里，有信心吗？）师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的——（速

7、度渐快，反复三次）师：一行人这样走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。②这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？“像轻快的音乐”“清波漾漾”，“人影绰绰”一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。（身临其境去感受）师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。相机板书：和谐③配乐朗读：多么美的画面，犹如一首清丽的小诗，请大家用读诗的韵味，读出这幅美的画面。（师在句子下用“/”画出提示）（反复朗

8、读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。）（３）体会谦让、敬老美师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又