《搭石》教学反思 (2).doc

《《搭石》教学反思 (2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《搭石》教学反思文城中心小学符少萍《搭石》这篇课文是人教版语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，体现了乡亲们纯朴的爱。本单元的主题以“人间真情”为主题，通过学习，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互的关爱，感受生活的幸福。教学本单元的重点是要注意引导学生通过多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己的生活实际，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。教学本篇课文，我的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生通过对

2、重点词句的理解，朗读想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到自然美与人性美，并从中受到熏陶。3、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。居于以上教学目标，我设计了三个教学环节：复习导入；细读课文，感受美；拓展延伸。一、课堂导入。在导入环节，我先通过播放作者刘章的家乡美景图，让学生感受他家乡的美，再把视角转向小溪里的搭石，体会作者对搭石独特的爱。从而导出“搭石，构成家乡的一道风景。”这种激趣导入法，能让学生很快对搭石产生浓厚的兴趣，更激发了学生对“搭石如何构成了家乡一道风景”的探究欲望，引导学生迅

3、速走进文本。二、抓重难点的突破。本课的教学重难点是学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。为了突破此重难点，我主要引导学生抓住乡亲们“摆搭石”、“调整搭石”、“走搭石”这三个画面进行学习。通过引导学生划出体现美的词句、说感受、感情朗读的方法进行学习、突破。三、理解训练。本堂课，重点是通过对重点词句的理解，朗读想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到自然美与人性美，并从中受到熏陶。我主要采取了引导、总结学习方法，再灵活运用的教学方法进行。如在教学第二自然段时，我让学生默读课文第二自然段，划出认为美的“风景”，圈出认为美的词语

4、，想想从中感受到了什么美。如引导学生从“谴责”一词，体会乡亲们关心他人，一心为他人着想的品质一环。我先引导学生弄明白“谴责”一词的意思是责备；再追问：乡亲们为什么会去责备那些没摆搭石的人？从而让学生明白乡亲们是怕别人踩凉水，怕人们拖鞋挽裤带来不少麻烦才责备的。最终感受到乡亲们关心别人、为他人着想的美好品质。最后再通过感情朗读，让学生更深一层的体会其中的美。学完这一自然段，便引导学生总结学习方法，再运用归纳的学习方法继续探究3、4自然段，通过抓重点词句的方法来体会乡亲们美好的品质。学生通过朗读，并结合画面展开想象，从中发现美，感受美，感悟

5、乡亲们乐于助人之美、协调之美、尊老爱老之美，最可贵的是通过学习，真正懂得了什么是真正的美，从而受到熏陶，激发学生传递美的思想。四、总结拓展生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。这一环节，重在引导学生体会作者用心去观察，用心发现生活中的美，来激发学生也学会用心发现身边的美。最终懂得传递这种美，达到了思想品德的熏陶与教育，同时也是培养学生的思维表达能力。自我反思问题：1、在实施教学中，对于这个班的实际水平，内心里一直都在担心容量过大，怕无法完成教学任务。因此在时间上有些赶，从而造成一些疏漏。如在导入时，当学生说出“搭石，构成了家乡的一道风

6、景。”时，没能及时引导“搭石是如何构成家乡的一道风景的？”而是直接进入细读课文，感受美的环节。还有在引导学生理解“协调有序”及其“协调美”时忘了引导学生探讨：如果乡亲们过搭石时没有做到协调有序，会怎样？理解了这个问题，学生对于“协调”之美体会得会更深刻些。2、从学生几次对教师所提问题产生歧义来看，我在想我提的问题是否容易让学生混淆，是否无效，该如何提更科学。如：当我想引导学生说出“搭石，构成家乡的一道风景。”这句话时，我问：作者每次回忆家乡，最美的还是家乡的搭石，文中有一句话体现出来。有学生找了最后一句。3、学生感悟能力还是有待加强。4

7、、由于时间上有些紧，在总结拓展环节感觉有些仓促，效果不是很好。教路是清晰的，但在有些细节上的处理还不够干脆。