《教师的20项修炼》读后感.doc

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1、《教师的20项修炼》读后感《教师的20项修炼》读后感通过学习《教师的20项修炼》，我对师德的含义有了更深一层的体会：教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界、纯洁美好的心灵。通过学习，我还深切体会到作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的

2、人才。教师还应该表现为对教育事业的热爱，对待事业应该是"以教为志，以教为荣，以教为乐。"所以，对事业的热爱是一种奉献，它展示了教育者无私的品格，宽广无垠的心田，体现了教师不求索取的价值观；对事业的爱是一种希冀，它寄托着奋斗者的追求、耕耘者的希望，它意味着教师强烈的责任感；对事业的爱是一种热情，它代表着春蚕精神、泥土品格，它预示着自我完善的形成。师德应该表现对学生的爱。对待学生应该是"以德育德，以才育才，以情激情，以行导行"。爱生是教师的基本品质，是事业心与责任感的体现，这种爱包含着辛勤劳动和对学生的严格要求，这种爱意味着奉献和责任。人类的生活中充满

3、了各种各样的爱。有慈爱、母爱、恩爱、友爱、喜爱等，但任何一种爱都不能和关爱学生相媲美。高尔基曾说过："爱孩子，那是连母鸡都会做的事情。"然而，关爱学生是人类复杂感情中最高尚情感的结晶。关爱学生是教师的天职，是教育工作的起点。我一直相信：把爱心无私奉献给孩子，学生的明天会更美好，爱的教育本身就是奇迹。读了《教师的20项修炼》，我的心灵受到了极大的震憾：你选择了一份职业，就等于选择了一种责任！说实话，对于教师师德培训，我原来都是抱着可有可无的态度，觉得很枯燥、泛味，对于自己的工作，自我感觉比较良好，尤其是在帮助学困生方面颇令自己感觉自豪，虽然偶尔也会耐

4、不住性子，对他们施以小小的体罚，或者语言上有一些不够尊重的话，但最终的结果还是不错的，他们在每年期末考试中都考出了我期待中的成绩，没有让我失望。我想，一个教师做到了这些，应该满足了，至于那些舍己救人的英雄——殷雪梅、谭千秋、严蓉等，他们用自己的生命保护学生生命的事迹，确实很感人，但离我们这些普通教师太远了。毕竟大多数人的工作就是为了谋生，为了让自己和家人生活得更好一点、更体面一点，在此基础上再去考虑最大限度地实现自己的人生价值。而所谓"实现自己的人生价值"对教师而言无非是能够得到领导、家长和社会的认可，班上学生平平安安、各项活动搞得有声有色、期末考

5、试考出好成绩、自己能评上一个理想的职称等正是实现这一"价值"的直接标准，又有谁在意这其中的过程呢？偶尔小小的体罚、恶语相向又算得了什么呢？可是，学了《教师的20项修炼》之后，我震憾了，为自己先前的一些模糊认识感到汗颜和后怕。"修炼"二字更是道出了获得理想师德之艰难和必要。"没有爱就没有教育！"有了爱心，才会发自内心的去尊重、理解、帮助，才会有足够的耐心、恒心和创造性！如果用这个标准来衡量我们今天的教师，我想大多数都是不合格的，都得要进行刻苦的"修炼"才行，这在教师职业道德的底线正呈现不断下移态势的今天显得尤为重要。《教师的20项修炼》中所说的：作家

6、三毛与诗人慕蓉的故事，让我清醒的认识到：教师应该用善良去教学，去善待学生。与人为善的老师，会为学生留下终身难以磨灭的印记，也留下了一生值得回味的感激，更能在学生的心田里种下与人为善、为他人着想的善良种子。由此可见：在学生面前，教师的善良德性不仅仅是一种品质和修养，也是一种教育力量。将教师职业道德的神性与人性结合起来，做到既尊重教师职业道德的神性，又注意教师职业道德的人性，这是当代教师职业道德的一种必然要求！也只有如此，才能收获“教育人生”的幸福与快乐！