2014教师资格考试《小学心理学》模拟试题及参考答案二.doc

《2014教师资格考试《小学心理学》模拟试题及参考答案二.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2014教师资格考试《小学心理学》模拟试题及参考答案二一、单项选择题1.“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”是()的重要主张。A.实践教育学派B.实证教育学派C.传统教育学派D.实用主义教育学派【答案】D。解析：实用主义教育学派的代表人物美国学者杜威主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”从做中学”。2.学校教育产生于()。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会【答案】B。解析：学校教育萌芽于原始社会末期，产生于奴隶社会初期。就我国而言，夏代属于奴隶社会初期，据古书记载，夏代有“序”“校”，是当时

2、的学校，说明学校教育已产生。3.美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是()。A.环境因素B.社会条件C.主观努力D.成熟机制【答案】D。解析：格塞尔一生主要研究儿童的生长和发展问题。他的主要观点是所谓“成熟势力说”，他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。4.在我国教育发展史上，首次明确提出“美育”一词的是()。A.蔡元培B.席勒C.王国维D.斯宾塞【答案】A。解析：蔡元培在中国首次提出“美育”，他提倡要对学生进行美育，培养学生欣赏美、创造美的能力。5.下列持“环境决定论”观点的人物是()。A.柏拉图和霍

3、尔B.柏拉图和华生C.霍尔和洛克D.洛克和华生【答案】D。解析：环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量是儿童的生活环境和后天所获得的教育引导。在环境决定论的儿童发展观中，洛克的“教育万能论”和华生的“环境决定论”有着很大的影响。[page]6.智育中的“智”是指()。A.知识B.技能C.智力D.知识技能和智力【答案】D。解析：智育是指教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。7.新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。A.知识、智力、能力B.基本知识、基本技能、基础性

4、学历C.知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观D.知识、智力、情感【答案】C。解析：新课程改革的三维目标是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。这三方面都是教师在教学中需要考虑、学生在学习中需要掌握的内容。8.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是()。A.因材施教原则B.巩固性原则C.启发性原则D.科学性和教育性相结合的原则【答案】C。解析：题干中的句子意为：君子的教化是让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出。这和启发

5、式教学法是一致的。9.课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是()课程观的观点。A.人文主义B.科学主义C.知识本位D.能力本位【答案】A。解析：这是人文主义课程观的观点，人文主义理论认为课程内容的安排要尊重儿童，要以人为本。10.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是()。A.坚持人文教育为主B.坚持人文教育与科学教育的携手并进C.坚持科学教育为主D.要看情况而定【答案】B。解析：在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持人文教育与科学教育携手并进，不能偏废任何一科。[pag

6、e]11.一位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容——“浊”这个字，而“浊”字右边的“虫”，正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是()。A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.因材施教原则【答案】B。解析：巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。题干中的教师在教学时，引导学生在学习新知识的过程中不断联系、复习已有知识，因此取得了很好的教学效果。12

7、.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?()A.实际锻炼B.榜样示范C.陶冶教育D.品德评价【答案】C。解析：陶冶教育法是指利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。墙壁是校园环境的一部分，对墙壁的优化是环境陶冶方式的一种。13.小学德育的基本方法是()。A.说服教育法B.示范教育法C.实际锻炼法D.陶冶教育法【答案】A。解析：说服教育法主要是通过口头语言向学生说理传道，使学生明白事理，分清是非，以提高道德认识的方法。这

8、是小学德育的基本方法。14.班级授课制的实施在我国始于()。A.唐代B.清末C.民国初期D.新中国成立【答案】B。解析：班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。我国于1862年在北京的京师同文馆首先采用班级授课制这一教学组织形式。1