语文北师大版六年级下册《欲速则不达〉教学设计.docx

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1、《欲速则不达》教学设计教学目标： 1、独立认字6个，写字4个。用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。2、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。教学过程：一、引出课题并解题。1、不磨刀就上山砍柴，结果如何？一块热腾腾的豆腐，你想一口咬下去，行吗？（生发言）2、出示“欲速，则不达；见小利，则大事不成。”揭示课题，对课题进行质疑。二、初读课文，理

2、解字词。1、检查学生预习情况。2、总结把查找到的资料简单标注在课文旁边的批注方法。3、轻声读课文，做到不添字，不漏字，不读断句。4、同桌互相交流对生字新词的认识。检查生字词的掌握。三、精读课文，指导朗读。1、指名分段读课文，思考课文主要写什么？2、引导学生朗读最后一个自然段，思考：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？3、默读课文，思考：为什么齐景公会弃车而徒步跑回去呢？画出反映齐景公心急的词句。4、出示第二、三、四自然段反映景公心急的句子，指导理解“霍地”的意思，对“焦急”一词进行词语置换体会用词的准确性，理解“心急如焚”的意思并指导造句。5

3、、指导有感情地朗读第二、三、四自然段。6、总结抓住重点词进行感情朗读的方法。四、再读课文，探究道理。1、齐读全文，思考：从《欲速则不达》这个故事里我们可以明白一个什么道理？2、全班交流。3、教师小结。五、古文我会读。1、听老师读，注意认真听老师读时的断句和节奏。2、自己试着读一读。3、指名读一读。4、同桌逐句合作读，一人读原文，一人读译文，感受古代人传达意思和现代人的不同。六、布置作业。师：同学们，如果让你乘从时空穿梭机回到两千多年前的齐景公身边当一名侍从，你会怎么说服齐景公回到马车上不要徒步跑回去呢？请写在课堂笔记上，下节课与全班同学一

4、起交流。板书设计欲速则不达齐景公：霍地站起来十分焦急，高喊夺缰绳，亲自驾车弃车徒步