语文人教版八年级上册21.《桃花源记》教学设计（第1课时）.doc

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1、21《桃花源记》教学设计（第1课时）学习目标知识与技能1、朗读并背诵课文。2、理解课文内容，积累常见的文言词语。过程与方法熟读课文，把握本文虚景实写、实中有虚的写作手法，要求学生运用想象探究某些细节，逐步提高学生的感悟能力及鉴赏能力。情感、态度与价值观1、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向往、追求更高更远的理想。2、引导学生感受桃花源优美的环境、淳朴的人情、和平安定、丰衣足食的生活，平等和谐的人际关系。教学重点1、朗读、背诵课文；理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情。2、理解积累文言

2、实词。理解文章叙事线索。教学难点体会文章故事曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。课时安排二课时教学过程第一课时一、导入新课元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！同学们，今天，就让我们就走进桃花源，去领略它的美好。二、作者简介陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“

3、大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵

4、味，对后代作家有较大的影响。三、朗读课文（一）听课文朗读录音在听读中注意字词读音、语句的停顿、情感的把握三个方面。老师强调朗读时，应注意的几个细节：1、字音要读准。提醒学生注意生字的读音。2、课文中有许多对偶句和四字句，要读出节奏、韵味。3、语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。（二）读准字音（三）再次朗读课文四、翻译原文全班同学对照注释大致读懂课文，采用圈点勾画的方法，记下自己喜爱或疑惑的地方。同学之间可以交流。指4名学生试着翻译课文。（要求学生做到重点词句翻译准确，句子大意清晰，但不必逐字逐句硬译

5、。）请其他同学及时纠错、补充。整理本文的文言字词，并按照类别归类：古今异义、一词多义、词类活用、通假字、课文中的成语。补充注释为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。

6、延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…·怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。五、理清层次1、朗读课文，按渔人的行踪，把文章分为三部分。2、生生交流，教师点拨。明确：第一部分（第1自然段）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分（第2-3自然段）：写渔人进入桃花源，在桃花源的所见所闻，做客及辞去的经过。第三部分（第4自然段）：写渔人离开桃花源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。六、课堂小结：本节课，我们朗读了课文，了解了课文大意，并理清课文层次。渔人离奇

7、的经历，桃花源美好和谐的景致，让我们感到新奇。七、布置作业：朗读并背诵课文。