莲华中学尹树明2014暑期培训作业.doc

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1、《马说》教学设计莲华中学尹树明教学目标1．背诵课文，理解文章大意，积累文言词句。2．理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。教学重点、难点重点1．背诵课文，积累文言词句。2．体会作者情感。难点理解文章寓意，理解重点语句。教学方法朗诵法，合作探究法教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课1．教师讲述伯乐与千里马的故事导入新课。2．了解作者与写作背景，可由学生交流课下收集的有关作者的资料，教师补充强调。二、熟读课文，疏通文意1．播放录音，学生听读，注意字音、停顿等。2．学生自由朗读，要求读准字音、节奏。3．指

2、名学生读课文，正音，指导学生的停顿、重音。4．集体朗读，要读得响亮、流畅、沉稳。5．在反复朗读的基础上，指导学生疏通课文大意，积累重点文言词句，具体方法如下：（1）学生结合课下注释和工具书，资料，试着译读课文，无法解决的问题可与同学交流，问老师。（2）在学生自主疏通文意时，教师通过多媒体投放一些应特别注意的词句，引导学生重点把握。（3）课堂集体交流译读情况，师生共同质疑解疑。（4）多媒体投放检测题，了解学生对重点词句的理解情况。三、精读课文，合作探究1．教师投放下列问题，学生阅读思考，用原文回答。（1）千里马的处境是怎样的？（2）千里马都受到了哪些不公正的待遇？（3）千里马被埋没的

3、根本原因是什么？（4）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？（5）本文的主旨句是什么？引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同研讨，明确：（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（2）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”（4）千里马常有，而伯乐不常有。（5）其真不知马也。将上述句子读一读，读出相应的语气来，以加深对课文内容的理解。2．教师进一步引导学生理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。（1）课文通篇不离千里马，是否只是就“马”说“马”？明确：不是，文章借千里马难遇伯乐最终被埋没的

4、现象，揭露了埋没人才的社会现状。（2）文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么样的人？明确：“伯乐”比喻善于发现人才的贤士，“千里马”比喻人才，“食马者”比喻摧残人才愚妄浅薄的统治者。（3）本文通过千里马的遭遇表达了作者怎样的思想？明确：本文通过千里马的遭遇，阐述了封建社会人才被埋没摧残的原因，表达了作者对封建统治者埋没摧残人才的强烈愤慨和怀才不遇的思想。教师小结：本文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境，寄托了作者愤懑不平和穷愁潦倒之感，观点鲜明，讽喻深刻。四、布置作业，巩固延伸1．探究思考，从今天的视角来看，千里马

5、被埋没的原因除了食马者不知马外，是否还有其他原因？写出你的探究结论。2．继续熟读背诵课文，整理本课重点词句。