学习对象分析精要.ppt

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1、Review:教学设计的流程模式（Conceptandflowchat)学习需要分析教学内容分析教学对象分析学习目标编写教学策略设计教学媒体选择教学媒体设计教学形成评价教学总结评价修改修改教学对象分析的目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为教学内容的选择和组织、学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法与媒体的选择和运用等提供依据起点能力entrycompetencies学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度对起点能力的分析与所学的内容直接相关一般品质generalcharacteris

2、tics学习者对从事该学习产生影响的心理和社会特点，包括年龄、认知成熟度、学习动机、个人对学习的期望、工作经历、生活经验、文化背景等一般品质与学习内容无直接联系，但影响内容的选择APretest:Effectsofexperience起点能力分析对预备技能(prerequisiteskills)的分析：了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能。研究表明，学习者的预备技能对新的学习所产生的影响比其它心理特征的影响更大对目标技能(targetskills)的分析：了解学习者是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识与技能，相关工作有助于在确

3、定教学内容方面祥略得当对学习者对所学内容的态度的分析，如是否存在偏见或误解等教学内容分析与确定教学起点的关系对学习者起点能力的分析明确了教学起点，也就确定了教学内容分析工作的下限，是避免因对学习者基础的主观臆断而产生的教学脱离实际的现象的重要手段辨认文章中的动词和名词把句子中的动词归类把句子中的名词归类辨别动词辨别名词将句子归类辨别词辨别字母学习起点学习者已具备的基础知识与技能预测对预备技能的测试对目标技能的测试可在教学内容分析图上设定一个起点，将起点以下的知识与技能作为预备技能，并以此为依据编写测试题学习目标与学习结束是的测试项目存在直接的关系，因此可以

4、直接使用考试题对学习者进行摸底测试，了解学习者对目标技能的掌握情况。建议从考试卷/题库中选择一部分重要的、能代表不同难度的试题进行预测Haveyoueverdrivenavehicle?Ifyes,whichtype?DoyouknowhowtomaintainaVehicle?Ifyes,tellmesomethingAboutit.Howaboutyourhealth?Nowacupofwine?Tellmesomethingabouttrafficrules.pretesting预测pretesting了解学习者对所学内容的态度Correspondi

5、ngsolutions:interview/informalconservation/objection生物学以下的陈述表达了对学习生物学的不同看法和感受。您是否同意这些观点？请在各条陈述意见之前填写A、B、C、D或E。A表示非常赞同，B表示同意，C表示无法确定，D表示不同意，E表示强烈反对（）1/生物学很有趣味（）10/在学校里我最喜欢生物课（）2/我不喜欢生物学，它使我感到害怕（）11/学习生物学没用处（）3/上生物课时，我总感到紧张（）12/我不明确生物学的用处（）4/生物学非常吸引人，很有乐趣（）5/学习生物学我感到很有自信，有很刺激（）6/生物学

6、使我感到不舒服，不自在，不耐烦（）7/总的来说，我对生物学有好感（）8/我一听到生物学就反感（）9/想到要做生物实验，我就感到紧张一般品质分析认知发展学说J.Piaget儿童认知发展的四个阶段：感觉运动阶段（出生至两岁）-前运算阶段（两至七岁）-具体运算阶段（七至十一岁）-抽象逻辑阶段（十一至十五岁）揭示了学习者从感知到经验的发展历程有目的的直接经验（做）设计经验（理解）参与活动（表演）观摩示范见习旅行参观展览电影电视录音、照片、幻灯、广播视觉符号语言符号Dale:经验之塔揭示了学习从具体到抽象的渐进过程提示我们应根据学习者的认知发展度合理地进行教学编码R

7、.Heinich指出对学习者的一般特点，即使作一些粗略的分析，对教学方法和媒体的选择也是有益的。了解一般品质的方法有观察、采访、面试填写调查表等，还可一查阅学习者档案成人学习者的特点学习目的明确对儿童和青少年来说，学习本身就是目的。但成人学习者带着职业需求参加学习，要求学习针对性强。这就要求我们系统根据实际需要系统设计教学，不能简单地按学科知识体系组织教学实践经验丰富成人学习者的实践经验是学习基础和资源，应重视利用它来优化教学过程自学能力强多数成人学习者愿意独立自学，希望教师发挥组织学习、指导鼓励学习的作用。在教材内容设计中，应尊重他们主动介入学习的能力参

8、与教学决策成人学习者在学习情景中，对所扮演角色的认识与青少年学生不