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1、拓展英语翻译教学的视野TeachingTranslationfromaWiderPerspective复旦大学外文学院何刚强传统翻译教学的特征:围绕课文转围绕语言点转为掌握特定的表达或句型服务(以文学作品赏析为主,内容较窄)其理念:EnglishThroughTranslation典型例子:1.中国工农红军在长征途中经历了千辛万苦.(suffer)2.这些青年学生有希望成为头等翻译人材.（promise)3.什么使他突然改变了主意？（cause)4.你的话与事实不符．（agree)摘自<许国璋英语>第三册EnglishThroughTra
2、nslation作为一种教学手段或途径,无可非议,且仍有价值;但也要看到它的局限性:1.呆板,寻求语言的机械对应;2.缺乏语境与语言之外因素的考虑;结果:把复杂的翻译活动简单化,以至于学生并不能胜任实际的翻译工作.世界在你眼前,我们在你身边.Theworldisinfrontofyou,andwearebesideyou.Theworldisbeforeyou,andweareaccompanyingyou.AtyourserviceatExpo狭义翻译教学V.广义翻译教学狭义翻译教学:纯语言转换操作广义翻译教学:跨语言(文化)交际的一种
3、训练,它1.不纯粹是语言之间的转换操作;2.注意语言背后的文化和民族思维特征;3.注意翻译的目的与翻译受用的对象;4.强调两种语言的均衡提高正确认识翻译至为重要在翻译课堂上,要结合具体的翻译操作,引导学生渐渐领悟翻译的本质或真谛,应是教师努力去做的一件事.古今中外有许多翻译家,翻译理论家,学者在这方面都有不少观点与见解,可以有选择地将它们融入到翻译课堂中来.Translationisnotadirectanduncriticaltransferofwordsfromonelanguagetoanother.Itisacraft,atrad
4、e,oranartthatdemandspersonalcompetenceinprofessionals.Itdemandslinguisticskillsandlanguagecommand.Itrequirestheabilitytomakedistinctions,notonlyintextstobetranslated,butalsoofthecontexts,includingthesituationsinwhichthetranslationtakesplace.(Dollerup)翻译并非是直接、不加鉴别地将词语从一种语言
5、向另一种语言进行转换。翻译是一种技艺、一种交换，或者说是一种艺术，要求译者具备专业素质，具备语言的各种技能，能驾驭语言。翻译有赖于这样一种辨别能力：不仅能辨别各类要翻译的文本，而且能辨别这些文本所处的语境，包括翻译实际发生时的情势。Oneofthemainoutcomesofthisisthatitisrarethatthereisone–andonlyone–easysolutiontoatranslationproblem.Usuallythereisamultiplicityofacceptablerenditionsofatext
6、.Theydependoncircumstancesinspaceandtimeaswellasthelanguagepairinvolvedintheactualtranslationprocess.Theywilldifferfromtranslatortotranslatorandevenwiththesametranslatorovertheyears.这种情形导致一个重要的结局，即我们很少见到对翻译中出现的问题只有一种解决方式。一个文本通常会有多种可接受的译文。这些可接受的译文不仅有赖于实际翻译过程中所涉及的两种语言，而且也有赖
7、于时空的具体情势。这些译文会因译者不同而异，甚至同一译者因岁月跨越也会有不同的译法。…itmustbestressedthattranslationisnotthereplacementofonewordforanotherbutinvolvesjugglingthevocabularies,syntax,andconceptsoftwolinguisticandculturalsystems.必须强调的是，翻译不是对一个词用另一个作替换，而是对涉及两种语言与文化的词汇，句法及观念作巧妙的对应、巧妙的平衡。Ispentasmuchtime
8、ingoadingmyselfontodutiesthatIshouldhavelikedtoshirkoringettingreadytoworkasIdidinactuallabor.If
