莫高窟第一课时.doc

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1、18、《莫高窟》教学设计教学目标：1、知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文并背诵课文第2—4自然段。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。2、过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。会用“有……有……有……还有……”造句。3、情感态度与价值观目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱，增强民族自豪感。教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：1、体会莫高窟

2、的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学课时：两课时　　第一课时教学目标：　　　1、正确、流利地朗读课文。　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。　　　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。　教学过程：一、导入。多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高

3、窟？（老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊！二、交流搜集的资料。1、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊？谁来简单介绍一下？没有也没关系，我们有课文啊，课文就是我们的资料啊！（生简单介绍）2、多媒体出示几幅图片。可以结合学生的介绍展示，让学生欣赏。三、初读课文，整体

4、感知1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。出示自读课文要求：①借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。②圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思（也可请教同学或老师）。③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？3、都完成上面的三个要求了吗？我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？多媒体出示几段文字：敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，现存石窟４９２洞，如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓(lù)的断崖绝壁上。莫高窟

5、保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神态安详的卧佛，有威风凛凛的天王……，游人看了无不啧啧赞叹。莫高窟那宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，尤其是那些轻拨银弦，漫天遨游的飞天，更是把游客如同带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物，但由于清王朝腐败无能，大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。4、试试看，老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到尾，一字不落，按照自己的速度响亮的读一读，听明白了吗？5、给大家一个机会，自己拿不准的字可以请教一下，有吗？（佛(fó)   

6、肖(xiāo)   弦(xián)   瑰(guī)   敦(dūn)）6、谁敢完整的读一遍？（再正音）7、这段话里四个字的词语也很多，你刚才自学的时候弄懂了哪些词语的意思了？把你的自学成果展示一下。（约2~3分钟时间交流，着重理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”“啧啧赞叹”“宏伟瑰丽”这几个词语）在多媒体上将这些四字词语变色，齐读这些词语。8、下面，我在黑板上写一个词，请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落，并读一读，明白吗？、板书：彩塑（什么意思？）——谁来读？     壁画（什么意思？）——谁来读？     藏

7、经洞（什么意思？）——谁来读？     艺术宝库（什么意思？）——一起读，好吗？9、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢？10、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢？试一试。（学生思考并回答）11、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，理清课文的写作思路。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。所以老师建议你们再用心去读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否自豪了？是

8、否悲伤了？惊讶了？陶醉了？入迷了？愤恨了？忧虑了？生气了？高兴了？……12、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。（学生交流）四、练写生字。多媒体出示本课生字。谁来友情提醒一下，那些字容易写错，写的时候要注意些什么？（学生自我提醒）【板书设计】          彩塑     18、莫高窟 壁画     藏经洞