物理人教版九年级全册电流测量.doc

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1、第十五章第四节电流的测量[设计理念]新课程改革对物理教育提出了新的理念，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。电流是摸不着，看不着的，电流的强弱只有间接地通过其他手段知道，也就是物理上的转换法，引导学生怎样连接电流表，学会正确读数。这样既让学生不就学会了一起的使用，也加深了对电流的理解，培养了学生的动手动脑能力，体现了物理学的学习过程。[教材分析]本节内容安排在《电路图》之后,学生已经接触了最简单的电路，初步了解了电路状态,电路的串联和并联连接方式。本节课进一步了解电路中的电流的基本知识，为下一节课学生实验电流表测电流的正确操作打下扎实的理论基础,为以后电路分析，电阻，

2、电压等基本概念的学习作好铺垫.所以学好这部分内容尤显重要.电和生活联系极其紧密，学生对这部分内容有很强的求知欲。[三维目标]1．知识与技能：（1）知道电流的单位及单位换算。（2）知道电流表的用途和符号。（3）学会电流表的正确使用及读数方法。2．过程与方法通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。3．情感态度与价值观培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。[重点难点]重点：电流表的使用方法。难点：正确使用电流表测电流。[教学方法]实验、观察与合作[仪器材料]电源、小灯泡一个开关一个导线若干电流表一只[教学流程设计]一、引入新课我们知道，小灯泡发光是因

3、为有电流持续通过小灯泡。下面请同学看老师的实验，仔细观察现象。教师演示实验：1、这是一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？说明了什么？2、教师增加干电池的节数，学生观察小灯泡的亮、暗。（板书课题）出示目标。（设计意图：通过实验演示，引发学生的学习兴趣，同时引导学生进行后面的学习，明确学习目标。）二、探究：电流的定义和单位让学生看书P45，完成学案第一部分。1.电流是表示的物理量.通常用字母表示。2.电流的主单位是，简称，符号是。常用的单位有：（）、（）。3、单位换算：1A=mA1mA=uA1A=uA小资料：常见的电流计算器中的电流约100uA，合A手电筒中

4、的电流约200mA，合A家用电冰箱的电流约1A，合mA家用空调器的电流约5A雷电电流约2×105A（设计意图：培养学生的自学能力，了解1A的大小，学会估计电流的大小。）学生观察：每个小组发一个电流表，学生观察并认识电流表，完成学案第二部分。看看谁观察的细又准！请观察桌上的电流表，完成下面的题目。1.电流表的元件符号是：。2.使用前（1）观察电流表的指针是否指；（2）观察电流表的接线柱，电流表有个接线柱，个量程。若选择—和0.6两个接线柱，量程（测量范围）是，每个大格代表，分度值（每个小格代表）是。若选择-和3两个接线柱，量程是，每个大格代表，分度值（每个小格代表）是。小结：1、电流表上有一

5、个标志符号A。2、电流表上有三个接线柱。标有“-”、“0.6”和“3”三个接线柱。3、电流表的刻度有两种量程。跟踪练习：1.学生练习读数：当电流表所接的量程为0－0.6A时，电流表的示数为_________A当电流表所接的量程为0－3A时，电流表的示数为_________A2.有0-0.6A和0-3A两个量程的电流表，某次测量时使用的是0.6A和-两个接线柱，但某同学错误的从0-3A量程中读出示数是2.3A，则测得的实际电流是A。（设计意图：让学生了解电流的单位，学会使用电流表的正确读数，为电流表的正确使用打下基础。）三、电流表的正确使用：1．指导学生看书P46，完成学案。勤于总结和归纳你

6、会提高很快的！电流表的正确使用规则：1、电流表必须和被测的用电器联。2、电流必须从电流表的接线柱流入，接线柱流出。3、被测电流不要超过电流表的量程。（用法选择合适的量程。）4.（填“允许”或“不允许”）将电流表直接接到电源的两极上。（设计意图：通过电流表的实质，掌握它的正确使用，并为以后的电路分析和故障分析打下基础。）跟踪训练：1.如图所示是测量通过小灯泡的四个电路图，其中接法正确的是（）2.判断下列电流表测谁的电流。进行实验以小组为单位分工、合作、进行实验，完成：A.改变电流表的位置，测量电路中的电流两次。B.将数据填写在实验数据表内。4．记录实验数据（设计意图：培养学生设计实验的能力，

7、培养学生良好的科学探究的习惯。）跟踪训练：（学以致用）把电流表接入电路指针如图所示，产生这两种情况的原因是：A图；B图。（设计意图：进一步理解电流表的正确使用，注重知识的实际应用，为电路分析打下良好的基础。）当堂达标：比一比，赛一赛，看谁做的对又快！1.手电筒中的电流约为0.2A，合mA；合μA。计算器中的电流很小，大约为100μA，合A。2.如图所示，电流表若使用0－0.6A的量程，示数为；若使用0—3A的量程，示数为