谈中国诗 说课稿.doc

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1、课模板尊敬的各位评委老师，你们好！我叫杨平冉 ，来自沈阳师范大学。今天，我说课的题目是《谈中国诗》。本次说课包括七个部分：说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计。一、说教材的地位和作用 《 谈中国诗》是语文版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修第五册第一单元，第二课。另外，由于本文是一篇演讲辞，是之前没有接触过的文章类型，需要一定的接受背景。另一方面，本文的学习会为今后再阅读此类文章打下基础，同时也扩大了学生们的阅读面。二、说学情本节课面对的是高二的学生，由于已经有

2、了高一一年对阅读知识的积累和掌握，包括:课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，都是对这篇文艺评论性文章学习的一种良好的铺垫。因此，学生学习起来不会非常吃力。为此要借助学生之前的知识结构去导引出本节课的学习内容。三、说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求和新课改的精神，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：（一）知识与技能：了解中国诗歌与西方诗歌的异同，熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。（二）过程与方法：把握钱氏的比喻论证、引用论证、举例论

3、证的写作手法，引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子；了解作者及其作品。掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。（三）情感态度与价值观：学习作者分析他就精神和对待中国诗歌以及中国诗歌研究的正确态度，反对诗歌研究中的本位思想。四、说教学重点难点：为了充分发挥本教材的优势并使学生能较顺利用地达到教学目标，我把教学重难点确定为：品析文章中比喻的妙用 ，了解作者构思的巧妙之处。五、说教法学法（一）、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生或生生互动式教学，

4、课堂上要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。同时为了突出重点，突破难点，完成教学目标，并根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用以下教法：比喻导入法点拨引导法探究合作法（二）、说学法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，我们也常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，提高学生的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以我采用以下学法：自主研读法小组合作法拓展思维法六、说

5、教学过程新课改要求发挥学生的主题地位和老师的主导地位相结合，据此，我们的教学方式也要由传统的填鸭式教学向放牧式教学转变，让学生根据各自兴趣，各取所需，促进学生的全面、个性发展，据此，我设计教学过程如下：（一）比喻导入，激发兴趣。每首诗本身都是凝练的。读它就像吃压缩饼干，非要用水融一融才能吃得下去，这“水”就是你的思想感情，你的直接经历或间接经历，你的思考，你的品味。今天我们就来看看钱钟书先生是以怎么样的手法来看中国诗和西方诗的。用他给我们的思维钥匙，开启我们的中西方诗的鉴赏之锁，相信会有所收获。（二）文学

6、常识介绍学生交流搜集的作家资料及背景材料，老师加以补充，以便为理解文章奠定良好基础，而且我认为介绍作家时，不要仅仅当作枯燥的文学常识，要把每一位作者看成是有血有肉有思想有灵魂的人物，用他们的人格和精神激励我们的生活。可以用讲故事方式来介绍，这样学生们会记忆深刻，也对培养作文的思路有帮助。（三）整体把握课文，尝味比喻（课下我们已经自主研读过文章，对文章有了一定的了解，在此基础上，完成下列任务）先由学生自己找出尽可能多的比喻句子。再由教师选出五句典型的句子让学生品析。在这里我以一个句子为例，比如说：第二段的第

7、五句：“所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。”具体分析方法：给学生5分钟时间讨论，然后每组派代表发言，如果各小组意见不同，可以辩论，理越变越明，不求意见一致，只要言之成理即可，这五个句子由于比较抽象，老师必须要给予及时的点拨引导。在学生各抒己见之后，教师进行总结：这句话的本体不是一般意义上的“中国诗”，而是指中国诗的发展特点。从诗歌发展的角度，简要地说明了中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。其中，早熟是指“纯粹的抒情诗的精髓在中国诗里出现得异常

8、之早”；早衰是指“中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化”的特点。这句话，借助比喻和比喻中的对比将中国诗的发展进行完美阐述。通过以上五个问题的精细体味，高效的体会、学习了本文比喻论证的写作手法。（四）由学生准确筛选有关段落中的信息，用恰当的语言概括中国诗的特征。在学生思考、讨论、发言后。教师进行总结，明确：与西方诗歌相比较，中国诗有以下特征：第一，中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐