无锡市信息化教学大赛说课稿.doc

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1、职业学校信息化教学大赛参赛说课稿参赛课题：GooutandEnjoylife参赛类别：项目1参赛课程：英语7目录一、教学分析3（一）教学内容3（二）教学对象3（三）教学目标3（四）重点难点3二、教学策略3三、实施过程4（一）课前准备4（二）热身训练4（三）新知探究4（四）情景应用5（五）课后拓展6（六）考核评价6四、教学反思67《GooutandEnjoylife》说课稿各位评委老师：下午好，我今天说课的课题是GooutandEnjoylife。下面我将从“教学分析、教学策略、实施过程和效果反思”四个方面进行汇报。一、教学分析1.教学内容本课内容选自江苏省职业学校文

2、化课教材，英语教材第三册，第6单元GooutandEnjoylife听说部分，这一部分的话题《GooutandEnjoylife》是生活工作中的必备的常识，实用性比较强，这一部分所需课时为2课时。2.教学对象本课授课对象为中职二年级旅游专业学生。导游是他们未来的就业岗位之一。与游客交流，介绍各场所的安全注意事项是将来工作中必须具备知识。中职二年级的学生已知祈使句的结构，但是熟练运用祈使句结构表达建议的能力还有待提高。3.教学目标通过分析岗位要求，结合中职英语教学大纲要求，确定本课的三维目标；把激发学生的探索精神，强化学生的合作意识，提升职业的基本素养，贯穿于整个教学

3、过程之中。4.重点难点依据教学目标及岗位要求，结合学生英语学习情况，拟7定本课教学重点：问路指路词汇和句型的听说。教学难点：运用所学知识解决实际生活中英语的问路指路问题。一、教学策略依据职业教育教学改革要求，达到岗位培养目标，本课设计贯彻行动导向教学理念，采用任务驱动教学法，以旅游公司招聘导游的岗位要求为载体进行教学设计，以问路词汇、句型与实际对话运用为教学主线。英语是一门交际性语言，传统英语课堂上演示困难，无法结合实际，学生听说能力得不到充分的锻炼提升。因此，本人对教学资源进行整合，精心设计了听、说、练、测四大课堂教学活动，并设计了课中三项任务展开教学。依托教学互

4、动平台和网络资源平台，采用对话软件，实时评价，实时录播等多种信息化手段，力求打造自主探究和自主学习的英语课堂。二、实施过程整个课堂教学实施遵循“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学过程。具体如下：1．课前准备课前准备部分，在上课前两天，本人通过班级QQ群对全体学生发布学习第6单元GooutandEnjoylife听说部分的学习通知，同时将建立的学习库，视频库、评价库等上传，学生根据任务单进行自主学习，拓展学习时间和空间。教师根据学生任务单反馈情况来整合课程内容。2．热身训练课前用G20杭州峰会的旅游宣传片导入，教师设疑提问：1、Doyoulikethesein

5、terestingplaces?2、Howwillyoufindyourwayifyougetlostthere?3、Willyouuseamaporroadsignstofindyourway?引起学生的兴趣，激发学生思考，为后续教学做好铺垫；紧接着利用某旅游公司招聘导游的招聘启事，将岗位要求7很好的融入到了课程中，更能引起学生的重视。3．新知探究新知探究部分，这一部分以企业岗位要求引领，将教学内容设置成三项任务，由易到难，层层递进。任务一、单词。采用多媒体词卡来解决单词问题。首先，学生登陆云班级网络资源平台，选择多媒体词卡学习与主题相关的单词。单词检测采用游戏形

6、式，学生在欢乐轻松地氛围中完成测验。游戏结束，老师通过游戏积分排名来评价学生学习情况。接下来采用教学平台随机选取同学进行角色扮演活动，进一步巩固较难的生词。通过词卡学习，游戏检测，角色扮演等一系列练、测活动，学生改变以往死记硬背的学习方式，在愉快的学习氛围中完成任务，为句型和对话的学习打好基础。任务二、句型。问路指路句型的听说，这是本课的重点。学生听对话音频，完成相应练习。教学软件进行数据分析，为教师评价学生提供了依据。接下来学生打开下载的e-book电子书，根据电子书中的音频和文字材料，边听边说、反复练习从而进一步掌握重点。接下来，各小组将总结的问路指路句型发送至

7、教师平台，共同学习。教师和小组成员根据各小组上传的总结句型，进行评价。任务三、对话。对话是本课学习的一个难点。在这一环节中，学生通过“speaktoLucy”对话软件，在交互式情景对话中，进行个性化学习。不同的回答，会衍生出不同的对话，相比较书本上只有一个对话，学生有了一个量的积累。为了让学生进一步练习听说，突破难点。教师通过局域网分发不同场景的微课视频，学生根据自身英语水平选择不同的微课进行学习，达到分层教学效果。这一环节中，学生语音反馈，老师及时评价完成对话情况。学生通过这些练习，形成一个量的积累，以掌握对话要领，进而化解难点。至此，单词、句型、对话任务全部