信息化教学设计大赛《室内给水系统及运行》说课稿

《信息化教学设计大赛《室内给水系统及运行》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、信息化教学设计大赛《室内给水系统及运行》说课稿系部：建工系教师：###时间：2016-6说课稿 各位专家：大家好！ 我汇报的题目是“室内给水系统及运行”。 下面，我将从教学分析、设计思路、实施过程、教学效果四个方面进行汇报。一、教学分析 （一）教学内容 本小节内容选自给排水工程技术专业《建筑给排水》课程，参考了高职高专“十二五”规划教材，依据人才培养方案，立足社会实际对建筑设备类人才急切的需求，结合学院现有的设备，将教学内容进行重新整合，删减过时的内容，增加新型技术内容。本节课就是由原来的室内给水系统组成、室

2、内给水方式两部分内容进行糅合、调整而来。突出了学生的主体性，提升了学生的学习能力。（二）教学对象 教学年级：高职类给排水工程技术二年级学生学习基础：前置课程为《流体力学》、《给排水工程概论》、《建筑制图》、《AutoCAD》等，学生通过本课前几单元的学习，已经掌握城市给排水工程系统基础及城市水处理流程等相关知识。（三）教学目标 根据教学内容和土建类安装技术人员岗位要求，特制定以下教学目标：知识目标能力目标素质目标1.掌握建筑内部给水系统的组成（引入管、计量设备、管道系统、给水附件、升压和贮水设备、室内消防设备

3、）和基本概念。1.能够使用CAD绘图软件绘制室内给水系统的组成图。2.具有操作给排水仿真软件和模型的能力。1.让学生养成规范使用给排水工具、设备的习惯。2.培养学生安全操作仪器设备的意识。3.培养学生的团队合作精神。2.了解并掌握计量设备、给水附件的类型及适用范围。3.掌握给水管道的常见连接方式（四）重点难点 根据课程标准及学生已有的知识与能力，确定了本单元的教学重点是：室内给水系统的组成。教学难点是：室内给水系统的运行及模拟操作。 二、设计思路依据职业教育教学改革要求，基于混合课堂教学理念，采用讲解法，讨论

4、法、直观演示法、练习法等教学法，充分利用教学资源，以开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动。让学生在课堂上充分展现自己的主体地位，通过学生的看、练、思、问，充分实现学生在“做中学”和“学中作”，提升学生兴趣牢使学生固掌握所学知识。三、实施过程课前，教师将学习资源上传分享到QQ群文件，并通过手机微信、短信、QQ等通讯方式发布预习通知。学生接到通知后，下载电子课本、教学动画、视频等信息化教学资源进行自主学习，拓展了学习的时间与空间。 根据记录室内给排水系统的工作过程和学生的认知规律，设计了建筑内给水

5、系统认识和运行操作2个主要教学环节。（一）课堂导入教师引导学生进行复习：请学生讲解提交的作业，引入本节课内容（二）认识室内给水系统首先，教师在多媒体教室利用PPT讲解室内给水系统的基本概念。通过讲解让学生了解室内给水系统的六大组成部分：引入管、计量设备、给水附件、给水管道、升压及贮水设施、配水设施。此环节中教师通过教学PPT将抽象原理形象化，使学生在掌握室内给水系统的组成。学生对照资源共享平台上的仿真动画，更容易理解和掌握给水系统的基本概念和组成。其次，教师引导学生进行自学阶段。学生通过资源库自学室内给水系统

6、的各个组成部分并进行总结并回答老师提问。通过资源库ppt使学生在掌握水泵加压供水方式基础上理解水泵加压下供水原理。通过学习给水系统仿真软件，让学生掌握给水系统的组成。再次，课堂实训阶段。教师带领学生观看水泵加压下室内给水系统的组成；现场操作并指导学生操作室内给水系统模型运行；在学生操作过程中检查学生的操作情况，并将结果录入考核表中。通过实际模型的讲解和实际操作，让学生对水泵加压下室内给水系统及运行情况有一个感性的认识，加深学生的感官印象。（三）考核评价 采用课堂即时考核方式，对过程和结果进行考核课、堂实训即时

7、考核，使学生时时观察自己的成绩与排名，有效促进了学习积极性和自我约束性。同时在考核基础上实现总结提升。（四）课后拓展 课后，学生通过相关制图软件完成课后作业利用网络平台进行提交并对感兴趣的问题进行在线提问。 四、教学效果 本节课依据职业教育教学改革要求，基于混合课堂教学理念，采用讲解法，讨论法、直观演示法、练习法等教学法，充分利用教学资源，开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动。借助信息化手段，以学生为主体完成了知识、理论、实践一体化的教学。解决了传统教学效率低下、学生动手能力差、自学能力差、学

8、习兴趣低下等问题，有效地提高了学生如下能力：1.利用课前布置任务的方式，并通过课前预习考核，提高学生的自学能力； 2.通过设计课堂自学和回答问题环节，提高了学生自学和总结表达的能力并让学生掌握仿真软件的操作和室内给水系统的组成；3.通过学生实际动手操作环节，就提高了学生动手操作能力；4.通过分组方式，提高了学生的团队协作精神。综合考核表明，绝大多数学生都完成了教学任务要求，使学生的职业技能和职业素养