中职高职数学教育教学思考论文.doc

《中职高职数学教育教学思考论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职高职数学教育教学思考论文小职高职数学教育教学思考论文预读：摘要：高职数学课程在中职院校的课程体系中是一门基本素质课，同时也是经济类、理工类专业的必修课，它可以培养学生的数学素养和自我更新知识的能力.本文就中职高职数学教育教学中存在的问题进行了初步地分析，并提岀改进的几点策略.关键词：中职；高职数学教育教学；问题；策略数学教育的基础性、通用性特点决定了它在人才培养的各个阶段中都具有重要的价值•在高职职业教育中，数学课程以学生的终身学习和发展为目的,重在培养学生的数学素养和口我更新知识的能力•作为一门文化基础课程，中职数学要为学生学习专业课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知

2、识及常用的数学方法，要为学生的可持续发展奠定良好的基础.但在教育教学的实践中,数学课程还存在着不少问题，使之不能较好完成预定的目标.一、目前中职高职数学教育教学中存在的问题（一）教育教学内容逻辑性强而应用性偏弱现有的中职髙职数学教材多参照本科体系的教材进行编写,注重知识的系统性和完整性，体现了髙职数学的抽象性和严密性,但应用性偏弱，与学生的实际生活和专业学习联系不紧密.教师在教育教学中也偏重系统知识的传授，对如何应用数学知识解决实际问题不够重视，因此导致学生缺乏数学应用意识，解决实际问题的能力较弱.（二）课程内容难度大而学生数学基础薄弱高职数学课程在中职学院中一般开设一至二个学期

3、，教学所涵盖的内容主要有一元函数微积分、线性代数、概率统计、级数、常微分方程等.这些内容抽象性强，学习起点高.而中职学院的多数学生数学基础薄弱，学习方式也比较机械.此外还有部分学生不重视这门课程，认为它与自己将来的就业关系不大，这也导致他们的学习积极性不高，学习效率低下.（三）教育教学方法、手段单一，学生的课堂参与度偏低在教育教学方法上，中职的数学教师多采用传统的讲授法，这对于基础薄弱的学生来说是实用的.但问题是在内容多，课时少的情况下，这种讲授就经常变成了&klquo;填鸭式”讲授,而不是“启发式”讲授.因此具体到课堂教育教学环节中，针对不同

4、内容的教法显得单一•教学手段也基本上是“黑板十粉笔”.^师在学生的心理需求方面,在激发学生的学习兴趣上,没有下足功夫，因此学生体验不到学习的快乐，在课堂学习中专注度不够高，有效参与度偏低.二、中职高职数学教育教学改进的策略（一）加强中职数学教师的培训进修,提高教师的教学能力教师的教学能力是提高教学质量的关键•为了适应现代职业教育发展的需求,中职院校的教师必须注重自身的专业素质和综合素质的提高.数学教师不仅要熟练掌握本课程的系统知识和理论，而且还耍掌握高职数学知识的专业应用，以提高数学课程与专业课程的融合度，适应职业教育培养应用型人才的需求.因此，数学教师可

5、以通过培训进修等手段进行跨专业学习，开阔自己的视野，懂得相关课程的一些专业知识，把这些专业知识恰当地与数学知识联系在一起，体现在教学实践中，让学生体会到数学应用的广泛性.（二）明确高职数学教育的意义和价值职业院校的不少学生对数学课程不够重视，学习动力不足，因此让学生明白学习高职数学的意义是很有必要的.高职数学与初等数学相比，它有着更为丰富和广泛的内容,所蕴涵的思想也更为深刻.它是用运动、变化的观点来研究事物的发展规律，它与经济学、物理学、天文学、生物学等很多学科都有着密切的联系.因此高职数学这门课程是经济类和理工类各专业的必修课程.中职数学教育是一种基础教育和通识教育，它可以培养

6、学生良好的数学素养，为学生的专业学习和终身学习打下坚实的基础.（三）改革教育教学内容,增强应用性、实践性1.适当降低内容难度，合理把握知识深度高职数学的内容抽象性强，对于数学基础薄弱的学生来说难以理解.因此教育教学中应根据学生的实际情况适当降低教学难度，减少不必要的论证，删去过丁•繁琐的叙述.如极限的概念,如果沿用本科教材中的“蘇・N”和“蘇一δ”定义，那学生基本上不能理解.而改用简单的描述“趋于”来代替，同时运用数形结合的方法讲解，学生就容易接受了•但也要注意避免过分的删减，要合理把握知识的深度

7、，不能取消必要的证明.比如概率的加法公式和乘法公式，如果教师不讲清公式的来龙去脉，学生运用时就会一头雾水,把两个公式东拉西扯•教师要从便于学生理解的角度,对教材内容进行合理地加工，要善于化难为易.2.教育教学内容的安排要注意新旧知识的衔接教学应该从学生的实际出发，把学生已有的知识作为教育教学的生长点.在讲授高职数学之前，就要了解清楚学生已具备的数学知识和技能，务必做好初等数学和高职数学的衔接.一元微积分主要研究的对象是初等函数，而初等函数的基本单位是基本初等函数，学生对基本初等函