六年级语文下册第一单元教学设计.doc

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1、第一组1文言文两则学弈目标设定　1．让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。　2．理解重点句，领悟文中所蕴含的道理。　3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。重点议定预设教学重点让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。理解重点句，领悟文中所蕴含的道理。正确、流利地朗读课文，背诵课文。预设教学难点理解重点句，领悟文中所蕴含的道理。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教学流程个性化处理一、独立预习，交流质疑1．激发兴趣，回忆导入文言文是我们祖国悠久灿烂的文化传统。在春秋、战国时期基本是使用文言文。我们曾经学过哪几则文言文？对于文言文的学习，相信同学们已经掌握了一定的学习方

2、法，下面让我们回忆一下《伯牙绝弦》的学法吧！2．学生回忆说出学习文言文的方法。师根据学生的回答，引导学生明确“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学好文言文的方法，并以课件出示。3．今天，我们运用这些好方法再来学习一篇文言文《学弈》。生齐读课题。。4．质疑：读了课题你有什么想问的吗？或者你在预习的时候知道了些什么？学生交流。5．师介绍或者学生介绍：《学弈》选自《孟子．告子》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。6．根据课前的收集，谁能简单地介绍一下有关孟子的资料？二、整体感知，梳理质疑1．师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什

3、么特点。2．学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。3．学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。三、紧扣重点，多元解疑（一）合作交流，深入探究小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。（二）汇报解疑1．课件出示句子：思援弓缴而射之。（1）学生自读句子，结合注释说说句子的意思。根据理解再读句子，试着给句子划分节奏。（2）指名读句子，师纠正，读出正确的停顿：思／援弓缴／而射之。（3）齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这

4、句读好，齐读！）（4）学生小结学法，师给予补充。2．课件出示句子：为是其智弗若与？曰：非然也。　　（1）根据上面学法，小组自主学习。（2）指名汇报句子的意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。（3）男生读前句（反问语气），女生读后半句（肯定语气）。（4）齐读。3．出示剩余的句子，根据学法，小组学习。4．学生反馈。5．在理解全文意思后，请学生扮演角色，体会文中二人学习时不同的态度。6．小结：现在，我们已经理解了全文的意思，再来理解文中几个“之”就不难了。（1）以课件出示练习：“惟弈秋之为听”：________________________“一人虽听之”：_______

5、___________________“思援弓缴而射之”：______________________“虽与之俱学”“弗若之矣”：______________（2）指名反馈“之”的意思。7．学生总结学法，教师点拨，让学生知道：对于一字多义的情况，最好的办法就是把对字词的理解放到具体的语言环境中，在理解句子意思的基础上，理解字词的意思。（三）、讨论明理1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好……）2．引导学生用原文来表达。（其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之

6、。）（四）、深化认识，联系实际，抒发真情。1．你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，认识专心致志对待学习的重要性。）2．师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。（五）熟读成诵　　学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优美，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。1．根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？）2．配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背。四、总结拓展，滋生新疑1．课堂小结：出示小

7、黑板，让学生填空：同学们，弈秋诲二人弈，一人　　　　，惟；一人，一心，。则前者（强、胜），后者　　　　（弱、败）也。2．学了这篇文言文，你还有什么想知道的？五、作业超市１、把这个故事用自己的话说一说给你的身边的人听。２、运用这节课学习文言文的方法，阅读课外的文言文。六、板书设计：一人　专心致志（成功）课后记：两小儿辩日目标设定1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度