二年级下册语文人教版课时教案21、22、23课.doc

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1、课时教案学科：语文年级：二课题：21、画家和牧童课型：新授设计者小学使用者：授课时间：年月日教学目标1.会认13个生字，会写12个字。2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点。教学难点如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的难点。教具字卡，投影仪。教学过程环节设计过程二次备课一.导入新课二.朗读感悟1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”

2、这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。2.相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。1.初读整体感悟。（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。（2朗读感悟诵读全文三、总结课文）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大

3、家展示你的朗读情况。（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？2.看图重点朗读感悟（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。（4）对比，感悟人物品质。戴嵩---牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样；一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是

4、怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）3.领悟内容诵读全文。（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞

5、的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）（3）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！作业设计按课文填空“画错啦，画错啦！”一会儿（），这声音好像（）一样，大家一下子都（）了。这时，戴嵩把牧童叫到（），和蔼地说：“小（），我很愿意听到你的（），请你说说什么地方画错啦？”板书设计板书设计：画家和牧童浓墨涂抹和蔼喊轻笔细描惭愧虚心勇敢教后感悟课时教案学科：语文年级：二课

6、题：21、画家和牧童课型：新授设计者小学使用者：授课时间：年月日教学目标（1）认识本课的13个生字，（2）正确流利、有感情地朗读课文。（3）借助抓重点词的方法，对语言文字进行揣摩、感悟和品味，还画家和小牧童血肉，使学生借助有效的语言学习，能唤醒文本，让原来沉寂的文字变成富有个性的生命存在。（4）在反复品味、朗读的基础上，感受画家与小牧童的优秀品质。（5）创设小组合作学习的情景，鼓励学生带着自己的阅读经验，与同伴进行交流，培养合作探究的精神，实现生生互动而带来的教育资源的共享。教学重点学会本课生字词，积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。正确、流利

7、、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。教学难点结合插图展开想象，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教具生字卡，戴嵩的画，课件。教学过程环节设计过程二次备课（一）创设情境激兴趣，设疑问难促思考兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生想学，使其愉快的接受知识。因此，一上课在复习完上节课生字词后，出示画家戴嵩的《三牛图》和《归牧图》，并让学生欣赏，在学生惊叹画家的高超画技时，再板书课题。板书时，我将“画家”写得大，“牧童”写得小，并故意将牧童的“牧”写成“牡”，然后让学生读题，读题后问：      1、读了课题你有什么发现

8、?你能猜猜我为什么这样写呢？2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？请学生自由读课文，在课文中找答案。（二）走进文本