张德飞苏州园林课件.ppt

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1、苏州园林叶圣陶说教材说教学目标说教学重难点说教法学法说教学过程说板书设计一．教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。二、教学目标目标定位：由于八年级的学生具有了一定的逻辑能力，他们敏于探索，善于质疑，喜欢活泼生动而又不失内涵的课堂，因此，在教学设计上，尽量让学生在诵读中感

2、悟，在启发中思考，在讨论中学习，在活动中锻炼。所以，我制定了以下教学目标：要求学生掌握说明文文体知识：1、学习说明文抓事物特征的写法2、反复诵读和品味，感受文章的语言美3、多向假设，引导学生感知园林的画意美4.说明方法：打比方、下定义、分类别等方法，结合本课所学列举作者在本文中运用了哪些说明方法？三、教学重难点教学重点：一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。二、学习本文严谨的结构层次。三、学习本文准确、简洁、生动的语言四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。教学难点：　　一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，

3、理解文章结构。　　二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。四、说教法学法一、说教法（1）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性（2）讨论式教学法：改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，更加深刻的突出学生的主体地位。（3）情境教学法（4）朗读法有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解二、说学法1．自主学习。以学生为主充分发挥学生的主体作用。2．合作学习。锻炼他们分析问题解决问题的能力3．探究式学习。主要锻炼他们搜集信息、处理信息的能力四、说教学过程（一）、兴趣导入──看题猜文通过看课题猜说明对象。可这样设计导语：中国

4、古典园林艺术家陈从周曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”足见苏州园林之美，今天我们来学习叶圣陶先生的《苏州园林》，猜猜看，作为苏州人的叶圣陶先生会在文中写些什么？（猜文章内容的过程也是学生自己创作的过程。）（二）、整体把握──以“画”串之1、阅读课文，知道本文的所用的是“总——分”的结构。并让学生自行找出每一段的中心句。2、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。对此可以进行如下的教学过程：朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语。朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征？提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从

5、哪几个方面下了功夫?明确：四个讲究（讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次）3、分析第三、四自然段提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）第四段这段文字用了什么说明方法?讨论：文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?4、配合图片，简要分析第五、六自然段让同学们概括段意。5、讨论：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?6、整理说明顺序：概括（总）——具

6、体主要（分1）——次要（分2）（三）、疑点探究──咬文嚼字在初步了解苏州园林特点的基础上，进一步质疑，讨论探究本文是怎样准确而生动地说明苏州园林特征的。可就词语的运用、重要语句的理解提出问题，通过细致品味语言，领略本文的语言魅力例）文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？（结合提问法或者是讨论法，让学生们进行阐述，老师再进行详细解说的办法）（四）总结全文，点明主旨本文作者从游览者

7、的角度，根据设计者的四个“讲究”，以及角落的构图、门窗的图案、建筑的色彩等几个方面进行说明，既点明了我国苏州园林在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，同时也赞扬了我国劳动人民的聪明才智。六、说板书设计学生一般学说明文感觉枯燥，兴趣不大。所以教学过程中不易繁琐，尽量在课堂教学中激发学生的兴趣。并且运用多媒体课件向学生展示苏州园林的图画美，来调动学生的积极性。同时运用表格这一种简单的形式，一目了然，更便于学生们的理解。四个讲究亭台轩榭的布局——不对称整体特征假山池沼的配合——艺术花草树木的映衬——重画意近景远景的层次——景致深三个注意角落的图画美细部着眼门窗

8、的图案美色彩的搭配美