人类的“老师”.docx

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1、《人类的“老师”》第二课时教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、过“质疑问难，确定目标，再自主学习，交流讨论，合作学习激发情感，拓展延伸”的模式进行教学。3、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。重点：理解课文内容，能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。难点：在读懂课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。教学设计:今天老师带来了一些特殊的老师。板书人类的“老师”一、预习

2、检测:课文向我们具体介绍了哪些人类的“老师”呢？学生进行汇报。二、探究新知（一）、自主探究揭示要求1、请大家用读书做记号的方法，找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？并说说你为什么喜欢这一“老师”?2、用读书做笔记的方法,把你觉得最精彩的地方用记号表示出来。（二）、小组合作探究，教师巡回点拨请同学们把自己的收获在小组里进行交流，说清楚自己喜欢的“老师”是谁，为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法：课件出示我是交流小能手，让我来说一说吧。我最喜欢的生物“老师”是＿＿。因为科学家从＿＿得到启示，发明了（解决了）＿＿。（或人们模仿＿＿造出了＿＿。）所以说＿＿是人类的

3、好“老师”。（三）组织交流1、读中理解 蜻蜓和飞行设计通过朗读理解科学家从蜻蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法，制造出了有优良性能的新式飞机。那么蜻蜓“老师”怎么解决这一问题的呢，它“好”在哪里呢？生：他翅膀末端的厚斑给科学家以启示。（课件放映加了厚斑的飞机飞行的情境图。）指导朗读：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。指导读出惊喜的情感。师：这一段重点介绍了蜻蜓，还向我们介绍了哪些老师？生：科学家研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞。师：现在，飞机设计师吸

4、取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——好“老师”。（板书：蜻蜓——飞机）2、画中感悟 鲸和轮船设计理解“流线体”一词的意思，何为“流线体”？为什么这种体型受到的阻力最小？出示课件(鲸图片)生纷纷举手发表观点。启发学生用笔画出这种形状，指导体会关联词“虽然…但是…”的作用，用关联词造句。指导读句，鲸真能干！所以我们说鲸是——生齐答（人类的好“老师”！）（请汇报的学生板书：鲸——轮船） 3、演中体验 鸡蛋和建筑设计学生接着汇报，出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎，为什么?

5、小组交流并找出这一句，这里有一个关联词“之所以……是因为……”能换用“因为……所以……”来说这一句话嘛？如果要你用“之所以……是因为……”来表现鸡蛋的其他优点，你能用这个关联词来说句话嘛？学生练习造句。学了本文，你从鸡蛋中得到什么启发了吗？（学生回答）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？指导再次读描写鸡蛋优点的语句。齐读。（课件播放：“薄壳结构”的高层建筑物)所以我们说鸡蛋是人类的——好“老师”（生齐读）请汇报的学生板书：鸡蛋——建筑物4、汇报其他“老师”，教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，有什么呢？（生

6、答）请孩子们齐读课文第六段，看看人类还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时，课件播放有关图片。（1）、人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。（2）、人们模仿某些贝壳制成了　……。师总结：孩子们，蝙蝠给人们以启示，发明了雷达。（所以人们说——齐读最后一自然段）鸟儿给人们以启示发明了飞机。（所以科学家说——生读）鲸给人们以启示，改进了轮船。（所以我们说，自然界的生物是——生读）鸡蛋给建筑师以启示，设计出许多既轻便又省料的建筑物设计出许多既轻便又省料的建筑物（来，大声地赞叹我们的老师）……（对全世界的人说一说——齐读最后一自然段） 三、激励收集体会写法

7、自然界可以充当人类“老师”的生物很多。从哪里可以看出？理解省略号的用法，齐读开头结尾两句话体会前后呼应的作用。  不止这些，自然界可以充当人类“老师”的生物远远不止这些，能把你从网上或课外书上收集到的告诉大家吗？学生发表意见  指导理解最后一句话，用上“因为……所以……”这一个关联词，说一说你的理解。齐声朗读，再来赞一赞这人类的“老师”。四、拓展学习1、学了本文，你想对人类的这些“老师”说什么？想对人类说什么？想对大家说什么？交流体会2、总结:是呀，大自然多奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）对，更多

8、的奥妙还有待我们去细心发