科学课堂上你最关注什么.doc

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1、科学课堂上你最关注什么让我来回答这个问题的话，我会肯定的告诉你当然最关注学生的学习过程了，在科学课程标准中就明确的提出了：“我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。”可能很多的老师认为在学生活动的时候，教师注意巡视指导不就足够了吗？这样的关注不能称之为关注，这样的关注太少，可以说不是合格的。 关注学生的学习过程，教师应要考虑以下几个方面： 1、要关注学生学习的前概念。  学生的前概念直接影响着科学新概念的学习。我采取每个单元前对学生进行单元前问卷调查的形式了解学生的前概念，如：五年级下册热的

2、单元学习前问卷调查的内容是“你知道哪些物体能自己产生热吗？”“听说过热胀冷缩的现象吗？能说说是怎么回事吗？”等等。 根据了解的情况，我发现大多数同学听说过热胀冷缩的现象，但对于热胀冷缩是怎么回事不清楚；同时还发现部分同学对“自己产生热”和“保温”两个概念混淆，在教学中根据问卷调查，就能及时调整本单元教学的目标和重难点。 2、课堂上如何关注学生的学习过程？ 可能我们大多数老师在备课中总是写上这么一句“学生实验，教师巡视指导”，这只能是说明了我们对学生的关注太少，关注不够全面。在教师设计的活动或学生自己设计的

3、实验中，我认为教师应要考虑到以下几个方面： 第一、学生可能会遇到什么困难？教师如何指导？指导什么？ 第二、指导的时机。 过早地介入，学生思考得不够成熟，丧失了反思的机会。过迟地介入，学生由于长时间地碰到难题而没有得到解决，会丧失以后探究的信心。因此，教师应是小组中的质疑者，是生疑的非难者，是探究的引导者，是释疑的促成者。六年级《放大镜的放大倍数》属于微小世界这一单元，在本科教学中，学生由于其年龄特点和知识背景，不容易找出影响放大镜的放大倍数所有变量，这是教师就要在巡视的过程中适时引导，用反问、诘问、假设等

4、方式促使学生发现矛盾，并说出自己的想法和依据，这样才有利于后面的全班交流讨论。 第三、哪些是学生思考不到的或者考虑不全面的？ 第四、学生科学学习的态度。 带领学生进行科学活动的目的不应该仅仅停留在培养学生的能力上，更应该通过科学活动，培养学生良好的科学素养、学习习惯、认真的科学学习态度、以及尊重他人、与人沟通、团结协作的能力等，从而让学生得以全面的发展。 第五、随时进行评价。 如何让学生得到发展，我认为，在探究活动中，必须时时关注学生的活动情况，随时进行评价。评价的目的不在于甑别和选拔、而在于促进教师的教

5、和学生的学，从而促进学生的全面发展。 3、要关注学生的亲身体验。 韦钰部长曾说过这样一段话“听，会忘记；看，能记做；做，才能会”。学生在获得亲身体验后会形成诸多的感受，这种感受是教者无法用言语，用知识的范畴向学生传授的。例如《我来造一张纸》、《我们在成长》、《奇妙的指纹》这些活动如果通过讲授来完成，只能是讲些操作的方法及注意点，学生也可以形成一定的认识。而通过亲身经历，他们体会到了成功后的喜悦，甚至遇到挫折也是令人难以忘怀的，而这所有的一切却不是只凭教师的语言学生所能感受得到或领会得了的。 4、要关注学生

6、活动后“数据”的搜集、整理和归纳 在很多课中都可以让学生进行“数据”的搜集、整理和归纳。这更有利于学生找到“证据”说明自己的假设，并说服别人。这样在获取科学概念的同时，提升学生的科学素养，提高课堂教学的实施效率。 如在上《一杯水里能溶解多少食盐》这部分内容时，学生们的观察记录数字完全相同的几乎没有，呈现在实验记录表上的是14克、16克、20克的答案。在这样的情况下，教师不应先给学生们所谓的标准答案，而是要学生们分组把自己的答案汇总，再说说自己答案的依据，然后请学生们分析。教师适时指出食盐中含有碘的成分，因

7、此和标准答案有一定误差，使学生们知道科学概念要有事实作依据，在实验中要认真仔细、严谨，尊重科学，尊重事实，事实求是。 总之，科学课要想课堂高效，就是要求教师不断提升自己的业务素养和理论素养,促进每一个学生的全面发展，提升学生的科学素养。关注学生学习科学的基础和需要，更要关注学生学习的思维过程与结果，也要关注学生对科学的情感与态度。高振选