天上的街市 (2).doc

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1、《天上的街市》教学设计如皋市少年体育学校章波教学目标：１、理解诗人追求光明和理想的思想感情。２、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。３、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。教学重点：１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。２、有感情地朗读并背诵全诗。教学方法：以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。教学过程 ：一、导入  ，激发学习兴趣。1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤

2、。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。二、范读，初步感知诗歌。１、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。２、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。三、诵读，理解诗歌大意。1、引导学生学习诗歌第一、二节。⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？——表明时间是晚上，天已经黑了。⑵诗人面对黑夜看到了什么？——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？——理解

3、第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？——天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。2、学生自由讨论诗歌第三、四节。⑴这两节诗又写了什么内容？——运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。3——他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。3、诵读全诗，再现诗人联想、想象的过程。四、品读，理解作者感情。１

4、、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？——在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。２、本诗表现了诗人怎样的思想感情？（穿插介绍写作背景）——1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下

5、了这首诗。——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。五、联想、想像训练，培养学生联想和想象的能力。1、深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？2、一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，你会联想到些什么？六、课堂小结。诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。七、布置作业 ：1、美读，背诵全篇诗歌。2、推荐朗读郭沫若的诗歌。板书设计 天上的街市郭沫若《星空》

6、联想街灯（明）→（闪）明星光明明星（现）→（点）街灯自由想象街市（美丽）→物品（珍奇）幸福天河（浅浅）→牛郎织女（来往）美好流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）3《天上的街市》教学反思：我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等互动的过程中进行。但互动并不是让学生自发

7、的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的互动氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想： 一是课前让学生搜集相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。 二是重视让学生联系社会

8、背景，对作品的思想感情倾向通过诵读作出自己的评价。 三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个体体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动