人教课标版部编七年级下册窃读记.docx

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1、《窃读记》教学设计铭传初级中学吕中年教学目标1.通过圈划描写心理活动，动作的语句，揣摩人物思想情感变化。2.通过朗读，圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。3体会主人公热爱读书，渴求知识的精神。教学过程一、导入：同学们，伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？连起来，窃读记可以解释为……（设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。）二、整体感知快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两

2、句话分别概括出来。过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究竟是怎样窃读的呢？并试着用一两句话概括。四人小组交流：1.假装问价钱来窃读。2.贴在大人身边来窃读。3下雨天窃读。4饥肠辘辘的窃读。三、品读赏析过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”１、圈划出描写窃读时心理活动，动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈

3、自己的理解。２、学生交流，指导朗读。（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。）说设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习的主人。