麻雀教案设计2.doc

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1、麻雀第二课时教案设计 一、激情入境，逐段学习，悟出方法 上节课，我们讨论了世界上什么力量最伟大，同学们有很多看法。这节课，我们学习课文后，看看在老麻雀与小麻雀之间这种伟大的力量是什么，就会得出统一答案了。再有我们还要学习这篇文章如何把这件事写具体的方法。（一）读第一段。 1.回答：“这段写什么？”（再把段意复习一遍） “我的猎狗是怎样发现前面有猎物的？” （突然、放慢脚步、悄悄、好像„„） 2.比较句子： 以上两句哪句好？为什么？ （第一句好，因为用“突然”、“悄悄”、“好像嗅到”„„等词写出猎狗警惕性很高

2、，嗅觉视觉灵敏，动作灵巧等特点；用“好像”说明距小麻雀还有一定距离猎狗就有灵感了，这样写符合实际。） 3.读第三小节，把描写小麻雀刚出生不久的词划出来，说说理由，想想它是怎样掉下来的？从哪看出来的？（呆呆、无可奈何、嫩黄、绒毛）“无可奈何”什么意思？（没有任何办法。奈何：用反问的形式表示没有办法。）（理由：以上这些词语：嫩黄、绒毛是对小麻雀外貌的描写。从这两个词可看出它是刚出生的；呆呆、无可奈何两个词，从神态写出它很弱小，从巢中掉下来被吓呆了；因为它还不会飞，因此这时它没有任何办法。） （是大风把它从树上刮

3、下来的。从“风猛烈地摇撼”这句可以看出。摇撼：摇晃，摇动得很厉害。猛烈：风刮得很大。） 4.体会作者对景物描写的作用？对小麻雀描写的作用？与下文的关系？ （写风很大，树摇动得厉害小鸟才会掉下来，符合情理。因此写景要为内容服务，正因很弱小，因此它需要别人保护，为下文写老麻雀拼死也要拯救小麻雀做铺垫。） 5.想想这段应读出什么语气？（面临危险，有一种紧张感。小麻雀很可怜，读出怜悯的语气。） 6.找学生读，体会感情。 （二）学习第二段，悟出方法。 刚才我们了解了小麻雀从巢中掉下来，它将面临什么危险？老麻雀又将怎样

4、做呢？我们续往下学习。 1.读4、5自然段，说说主要内容。 2.再读第四小节。想想：小麻雀面临什么危险？老麻雀是怎么做的？划出老麻雀表现的动词并说说作用。 （面临的危险是：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀就要被吃掉。） （老麻雀怎么做的：飞、落、扎煞、叫着。这些动词具体写出老麻雀为保护自己的幼儿而不顾一切的表现。） 3.比较句子，进一步体会：（可用上一课书学的方法，让学生先缩句再与课文原句比较。） ①一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前，尖叫着。 ②突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落

5、在猎狗面前。扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫着。 以上这两组句子有什么不同？哪句好？为什么？ （第二组好。因为用“突然”一词写出老麻雀果断、快速飞下来的情景；用恰当的比喻写老麻雀面对猎狗凶恶的样子毫不畏惧。为了孩子，勇猛、果敢地飞下来，像石头一样坚定不移，表示它要与猎狗决一死战的信心是不动摇的。尽管它与猎狗比很渺小。“扎煞”起全身羽毛表现它很气愤，用此向猎狗示威，意思是：我不怕你，“绝望”地尖叫，是写它在用尽全力叫着好像在说：“我不怕你，不许伤害我的孩子，快走开！”第二组句子生动、形象、具体地写出了老麻雀在危险时

6、刻毫不犹豫，勇敢、坚定地飞下来准备与猎狗搏斗的形象，感人至深。） 4.这自然段应怎么读？（读出老麻雀奋不顾身大无畏的语气。） 5.自由读，体会感情。再找学生读。 6.悟出方法：谁说说作者是怎样把老麻雀的表现写具体的？ （用具体动词、恰当的比喻、恰当的形容。） 7.我们是怎么学的？ ①读课文，划动词，体会作用。 ②先把课文具体描写的句子缩写为概括叙述句，再与课文原句进行比较，体会哪句好？为什么？ ③再读原文，体会感情。 （三）运用学法自学第5自然段，体会作者如何写具体的方法。 1.读第5自然段，划出动词，分句

7、学。 （掩护、发抖、发出、呆立） ①“掩护”是什么意思？（用身体保护） ②“拯救”是什么意思？（拯：救，文中指老麻雀要把小麻雀从危难中救出来。） ③比较句子，哪句好，为什么？ （第二句好，因为不仅写出老麻雀掩护小麻雀，还写出它怎么样掩护：“用自己身体”掩护，写出老麻雀为了孩子不怕牺牲自己的精神。“拯救”比“救出”表达的程度不同，“拯救”，有从危难中救出的意思。） 2.读第2句。 ①它为什么浑身发抖，发出嘶哑的声音？ （因为老麻雀毕竟比猎狗小得多，而且在猎狗面前它没有任何有效的自卫能力，它也不知后果将会怎样，

8、因而有些紧张，同时也很气愤。） ②叫声嘶哑了，说明什么？ （说明它在拼命，用尽全身力气，长时间不停地叫，要用这种办法把猎狗吓住，这是它唯一的抵抗方式。） ③比较句子。哪句好，为什么？ （第二句好。第二句不仅写出发抖而且写出浑身在发抖，说明老麻雀为保护幼儿尽了全力，“嘶哑”比“沙哑”表示的程度更深，第二句更具体，准确。） 3.读3、4、5句。 ①“呆立”什么意思？（既是由于吃惊而发呆，又表示着坚定不可动摇。因为后面