小学低年级识字教学方法的探讨.doc

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1、小学低年级识字教学方法的探讨识字是学习文化知识的起点，是阅读和写作的基础，也是培养学生语文综合素养的前提和保障。学生只有具有一定的识字量,才能更好地进行阅读与写作,才能拓宽知识面,提高学习的能力。因此，识字教学是小学低年级语文教学的重点。近几年,本人一直从事小学低年级语文的教学。对于如何提高识字教学的质量，本人在边教边探究中得出以下几点经验。一、让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望   要想让学生喜欢学习汉字，就要培养兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，所以教师要想方设法使学生对学习的知识点感兴趣。识字教学也如此，需要教师用

2、多种途径来激发他们的学习兴趣，让学生乐于学习，以学习为乐。1、教师要创设轻松愉快的课堂气氛。教师作为课堂教学的主导者，要善于创设一种和谐快乐的教学环境，让学生始终处于一种积极的情绪状态，对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。这样，学生的学习兴趣自然大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。例如：在课堂识字教学中，为了避免枯燥无味，教师可结合生字，讲解有关的生活常识，自然知识，故事等。以激发他们对识字的兴趣。2、创设游戏情境使学生喜欢识字。游戏是儿童生活中最常见而又最喜欢的活动。教师在课堂识字教学中要善于运用游戏的形式，让学生在轻松

3、愉快的游戏活动识字。例如：“摘苹果”游戏，即在一棵苹果树上挂满了学生要学习的生字、生词，以比赛的形式，看谁摘得多；或设计“抓小鱼”“开火车”“戴头饰”……等等的游戏形式，让学生都参与进来。这样学生们的学习兴趣来了，积极性高了，也就学得轻松愉快，生字也就记得牢固。3、表演活动中识字。在识字教学过程中，有些词语是可以用肌体动作演示字的形义联系。所以在教学这词语时，教师可以适当的加入一些动作。例如：在教学挥手中的“挥”字时，我们先让学生想一想“挥”字的动作，然后教师演示一下，也让学生来演示一下。这样，学生就会明白“挥”字是用手挥

4、，所以是提手旁。还有比如教学“踢”“提”“扫”“抱”……等等。都可以用以上的识字方式。这样，不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义。记得也就牢固。4、教师要学会表扬学生，鼓励学生。在教学中只要教师给学生表扬或微笑都会满足学生自信的心理，都会激起他们学习的兴趣。因此，在学生通过自己的能力，识记住某个汉字时，教师要适时的用语言或表情对学生进行鼓励；也可用实物（比如一朵小红花或一个小五星红旗……）对学生进行奖励，有时这种做法更能激励学生，特别是小学低年级的学生，他们的学习兴趣更加浓厚。总之，在课堂教学中只要教师做到赏识学生，尊重学

5、生，鼓励学生，就能充分调动每一个学生的主动性，积极性，学生在课堂上的识字就会更加乐于参与。二、让学生掌握识字方法，具有独立的识字能力我们汉字的构造来自象形、指事、会意、形声等特点，学生总会有笼统的意象，就会给学生认识汉字带来困难。因此，我们在识字教学中要抓住这些特点，不让学生单独去生字，而是形近的字一并出现。以熟字带生字、偏旁带字、加一加、减一减、换一换等方法去识字。让学生在比较中识字，在联系中区别。例如：在教学泡茶中的“泡”时，可以让学生想一想“泡”字跟以前学过的哪些字相似，然后把学生们说出的生字如“泡”“炮”等等板在旁

6、边，接着让学生观察比较、讨论、归纳这几个字的相同点是右边都是“包”字，左边偏旁不同。因“泡”是跟水有关是三点水，可组词泡茶，而“抱”字跟手有关，所以是提手旁，可组词拥抱，“炮”字跟火有关，放鞭炮等等。又如在教学“郊”“湾”“利”“织”等字时，可让学生用加一加或减一减的方法去学习。总之，在识字教学中，教师要千方百计的引导学生把旧的知识点与之联系。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。三、利用直观的教具我们要利用小学生直观形象为主的思维形式，恰时地运用一些直观的教具。比如：生字卡片、挂图、字盘……等等的运用

7、。这样就会使抽象的教学变得简单，明确和具体。从而大大提高了识字教学的效率。四、利用现代化的教学手段有条件的教师可以利用多媒体课堂进行教学，特别是关于“图------字”对照的识字教学，教师可以利用艳丽的色彩，生动形象的画面，动听的声音把学生牢牢的吸引住，让学生在丰富多彩的现代化教学手段中，把生字有趣的，形象地牢牢记住。五、在日常生活中主动识字生活是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，小学生的识字需要重复记忆，只有让所学的汉字多次重现于眼前，才能更好的识字它。因此，要让学生学会留心生活中的每个细节。比如：和家人一起看电视时，

8、注意人物的对话，多看看电视下方的字幕，也跟着读一读，认一认你见过的或学过的字。加深对所学知识的记忆；或爸爸、妈妈看报时，也可在一旁认一认，不懂的也可向爸爸、妈妈请教；或者过年过节时，家家贴上的对联也来认一认，记一记，跟爸爸、妈妈上街时，留心观察店铺名字、或商品名称等等。总之，生活中处处有汉字，只要做个有