定语从句教后反思.doc

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1、定语从句教后反思克井一中  孟春艳  反思性教学是教师重新认识教学内容，调整教学方法，适应新课改理念的过程，同时，也是提高教师专业化水平的重要途径。常言说“教学相长”，恐怕就有教学反思的成分。何谓“教学反思”？反思是以自己的教学活动行为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，是通过提高自我觉察水平来促进能力发展的过程，是进行创造性劳动和超越自我的过程。反思要讲究广度和深度。反思的广度就是要能够全面地看待教育中的种种问题，不仅要善于抓住问题的基本框架，而且不会遗漏其中的重要细节和主要因素。反思的深度是指能够深入到教学事物的内部

2、，抓住问题的本质及核心，抓住问题的关键所在，揭露引发事件的根本原因，并且善于预见事件的发展进程的结果。对具体问题的反思往往更具有针对性。例如，我们在进行定语从句的教学时，都会强调what不能引导定语从句；在与名词性从句的对比中，都会强调：that在名词性从句中，只能起到联接词作用，不能充当任何成分；而 what在名词性从句中既做引导词，同时在从句中充当成分，可以做主语、宾语或定语。那么，我们拿出这样一个句子为例：The result_____ he said would lead ______his regret in the future.A. tha

3、t; is   B. what; to be    C. that; to being    D. what; to was很多学生不敢选择D项，他们误以为是what 引导的定语从句。其实主句是The result was his regret in the future.而what he said would lead to 是定语从句，其中，what he said是主语从句。通过对定语从句和同位语从句的反思与引导，通过这一例句的讲解，学生会对这两个问题有比较清醒的认识。以前是学校要求我们写教后反思，现在是我们主动去写。这样大有好处。在整个教学过程中

4、，学生拥有自己的动机、自己的行为、自己的角色作用、平等的对话及自我评价，而教师的作用则是组织和创设这样一种应答学习环境。不断调整教学设计实质上就是教育目的能否得以实现的一个重要步骤。通过反思、调整，将新的教育理念融入到具体操作层面，融入到教学实践过程中，通过教育行为的设计来体现新的教育理念，课型才体现多样性。贯彻实施新课程标准的过程，是个科学研究的过程，是新的教育理念不断形成和深化的过程，更是教学行为不断探索、总结、提高的过程。坚信自己的教学没有最好，只有更好，不断探索，不断反思，不断提高，我们才能不断进步，逐步提高自己的专业水平。