减轻学生课业负担(结题报告).doc

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1、减轻学生课业负担，提高课堂教学效率课题研究报告峨山县大龙潭小学课题组序言：中小学生负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育贯彻，已经给中小学生健康成长造成了很大的影响，应该怎样减轻学生过重的学习负担，目前，随着课程改革的呼声越来越高，“有效、高效课堂”的建设蓬勃开展，减轻学生过重的课业负担的研究也在如火如荼地进行。我校于2009年10月申报并确立了《提高课堂效率，减轻学生负担》作为研究课题。在课堂上，我们提倡致力于引导学生自主、探究、合作交流，努力改变学生的学习方式，促进学生主动发展，着力改革课堂教学形式，提高课堂教学效

2、率、精心设计优化作业、切实减轻学生课业负担等方面作了深入细致的研究，不仅大大减轻了学生不必要的课业负担，同时，也大大提高了学生的学习能力和整体素质。摘要：由于种种原因，当前我校一些教师的课堂教学还不同程度地存在着教学思想陈旧、教学方式单一、学生负担过重的状况。确实不利于充分调动学生的学习积极性，一些学生甚至变得沉闷、厌学、逃课……这样的课堂是难于适应现代社会对教育的要求，也难于承担实施素质教育的重任。因此，我们必须转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观，克服课堂教学中存在20的种种弊端，各学科探索优化课堂教学的系统方

3、案，提高课题教学的效率，切实减轻学生课业负担是根本目的。我们只有彻底转变教学观念，在教学过程中认真研究课程标准，认真研究教材认真研究教学过程的各个环节，尽量提高单位课堂教学时间的教学效率，把原本应在课堂上掌握的知识、问题就在课堂上解决，精选作业和练习，这样才能够有效地减轻学生过重的课业负担。教师是课堂教学的实施者、组织者，教师的认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率低下、学生课业负担加重的直接原因。如果设计死抱着传统的教学观念不放，那么优化课堂教学、减轻学生课业负担将是一句空话。所以，我们的教师必须加强理论学习，转变传统的教

4、学观念。以学生为本，优化课题教学过程，提高课堂教学效率。教师要认真研究学生和教材，力求把握好学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际根据课程标准确定恰当的教学方案。重点是精心设计让学生主体性得到尊重、发展的教学方式。要改变“教师讲、学生听”的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动，让学生动脑思考、动手操作、洞口表述。加强学法指导，提高学习效率。通过研究发现，学习效率的高低并不是与练习题量的多少成正比，相反，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无用的。主要内容：一、课题的提出1、教育改革的大背景2学校目前的教学现状3、“提高课题效率，减轻学生负担

5、”的理论思考二、课题研究的内容与目标三、课题含义及界定四、教育对象及研究方法五、研究周期及研究计划20六、课题研究过程中所做的主要工作七、实施课题研究前后课堂教学现状及学生课业负担调查对照八、研究的一些成果九、提高课题效率，减轻学生负担的对策思考近三年来，大龙潭小学课题组在峨山县教育局教科所和学校行政的领导下，坚持在实践中研究在研究中总结提炼。我们致力于对怎样减轻学生过重的课业负担又能全面提高学生综合素质、提高教育教学质量，帮助教师提高教育教学水平，提高教师的专业素养，提高课堂教学效率，既给学生减量，又促进学生全面发展。自2009年10月以来，

6、学校课题组一直严格按照计划，并根据计划有步骤地开展研究工作，研究过程是扎实有效的，现将蹦课题研究的实施情况作简要说明：一、课题的提出。1、教育改革的宏观背景：现代社会对人的发展、人的素质提出了更高的要求，也对现代教育提出了更高的要求。目前，改革课堂教学的呼声越来越高，由于受办学压力的影响，学生学习课业负担过重的现象普遍存在，这种状况严重地损害了学生的全面发展，阻碍了素质教育的实施。“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题、看题，是课堂教学的基调；这不放心，那也不能少，满堂灌现象随处可见。过重的压力，过高的期望，使学生喘不过气来，每天都

7、是疲于奔命，学校的声誉，社会的舆论，使得教学围着“应试”团团转，陈旧的教具，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰。因此探索提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担，培养学生学习的兴趣和能力，增进学习意识，提高学生素质是我们当前迫切需要解决的课题。202、学校的教学现状：目前，课堂教学仍是学校教育教学的基本形式，施完成教育教学目标，实施素质教育的基本保障，而令人遗憾的是由于种种原因，当前我校一些教师的课堂教学还不同程度地存在着教学效率不高和形式负担过重的状况。有些教师仍沿用传统的教学方法，教学上出现“四多”现象，即“讲得多、作业多、考试多、资料多”

8、，这种机械的记忆机械的训练，使学生成了学习的机器。师生累死累活，但教学效果却不见得有多好，没有充分调动学生学习的积极性。这样的教学是难于承担实施素质教