信息技术条件下减轻学生课业负担研究 课题结题研究报告

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1、信息技术条件下减轻小学生课业负担研究课题结题研究报告小学生课业负担过重已经成为一个社会性问题，它对孩子的学习和成长都产生了很多的危害：严重损害孩子身心健康，违背孩子的身心发展规律，使他们身体素质下降，情感发展异常；抑制孩子的发展空间，湮灭孩子的很多天赋，使孩子失去对学习乃至生活的乐趣；导致孩子主动性、独立性、创新性的丧失。面对小学生课业负担过重，很多人也研究出了很多对策，如：调整课程设置，减少教材分量，整体设计作业结构等。这一系列的对策在一定程度上减轻了学生的课业负担，但是减负不是单纯意义上的减轻学习任务。如何保证“减负”不“减质”，这向我们提出了一个挑战。信息技术运

2、用与教育，让我们找到了面对挑战的突破口。当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育，教学思想，及教学方法和教学模式。计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段，随着小学计算机教育在我国的不断发展，它必将是走向教育现代化的必由之路。尤其是在经济发达的城市地区，信息技术对于教育的发展发挥的作用越来越明显，信息技术运用与教育促进了教育稳定健康的发展，由此让我联想到是否可以运用信息技术来减轻农村小学生的课业负担，于是我校于2011年5月申报并确立了《信息技术条件下减轻小学生课业负担》作为研究课题，由我来担任

3、课题的总负责人，在近二年的探索实验中，我们牢牢地把握住了所设定的研究目标和导向，不断掌握领会研究方法，总结研究经验，分析交流体会，在利用信息技术减轻学生课业负担研究方面，取得了较大成就，不仅大大减轻了学生的课业负担，也大大提高了学生的学习能力和整体素质。现将本课题结题研究情况报告如下。一、课题研究取得的主要结论与观点　我校自开展《信息技术条件下减轻小学生课业负担》课题研究以来，教师们的教育观念、教学方式的转变和学生学习方式的得到转变，学生的课业负担在量上得到解放，取得了一定的实践成果。1、学生在课题研究中所发生的变化。通过该课题的研究，实验教师编写大量电子备课稿件，如

4、三至六年级教师的导学案，教师用信息技术手段进行课堂模式改革，推动我校“353高效课堂”课改活动顺利有效开展。学生的作业大幅度减少，传统课外题海作业量没有了，学生只拿一张教师编写下发的电子导学预习案在手，通过回家查找资料提前预习的办法获取知识，变被动为主动学习。许多学生还经常上网查找资料，从中获取了大量课本中学不到的知识，学生不仅掌握了课内外知识，还获取探究知识的好方法。2、学生的良好习惯逐步形成。课题组以学生为中心，在实验中把良好习惯培训作为首要任务，大家深刻体会到，养成良好学习习惯，能节省学习时间，提高学习效率。同时，培养学生的良好学习习惯，是实现学习效果最优化和减

5、轻课业负担的最有效途径。通过实验教师的指点、多次的重复训练，学生的学习模式逐步与教师同步，主动预习、勤查资料、专心听课、积极交流、练后反思、切磋交流、及时复习、总结归纳等良好的学习习惯初步形成，实验班和平行班对比，学生的学习习惯和学科成绩都好于平行班。3、学生的个性特长得到发展。素质教育就是要求从不同学生的兴趣、爱好、特长出发，培养具有不同个性的多样化人才。实验中，我们针对学生的个性差异，给学生留下思考探索和发展的适当空间，由学生自己支配，让学生自主学习，因材施教，提高不同阶层学生的学习效率。同时，学校和教师还引导和鼓励学生积极参加第二课堂活动，参加音、体、美等课外兴

6、趣小组，丰富多彩的课外活动，为培养和发展他们的个性创设宽松、开放的自由空间，学生综合素质得到了提高，个性特长得到了充分发展。4、教师的专业技能得到发展。实验中课题组成员荣获多项研究成果。课题负责人徐厚彪先后获省级论文《农村小学后进生的转化策略》二等奖，获市级信息技术基本功大赛暨公开课展示活动一等奖，获县级中小学教师电脑操作和课件现场制作比赛活动一等奖。课题组成员李玉英在“全市中小学信息技术及学科整合课件和其他电子作品评选”活动中荣获《平移》课件制作市一等奖，并撰写《多媒体教学激发学生的学习兴趣》获上饶市教育学会优秀论文二等奖；温家尉撰写的《现代教育技术与音乐课堂教学整

7、合探究》电教论文县级一等奖；江河其撰写的《太阳》案例获上饶市中小学信息技术及学科整合案例评选一等奖；吴仁华制作的多媒体课件《乐音与噪声》荣获市中小学教师优秀教学资源评比三等奖。其他参与实验的教师多次获县市级论文及课件等级奖：肖琴香等教师的示范课在全县“353高效课堂”培训活动上展示，并在江西省教育网站传播；肖琴香、王绍芳教师参加全县教育“班班通”设备应用模拟课堂教学比赛分别荣获二、三等奖；祝卫光、应红梅、王芳等教师制作的课件、课例纷纷获县市等级奖；计算机教师辅导多名学生荣获全国青少年信息学奥林匹克分区联赛好成绩。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观