地球公转产生的地理意义（三）四季的更替五带形成.doc

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1、地球公转产生的地理意义（三）四季的更替五带形成教学设计：郁亮贤上课时间：10月11日【使用说明】1、本节内容是在初中的基础之上进行提升，在本节的学习过程中，请注意与身边的地理现象联系进行思考2、学生按照学习目标进行自主学习，然后进行小组交流与总结、小组展示,最后进行演练反馈3、在自主学习、演练反馈和学后反思中，请根据自己情况进行适当选择，标有*的为选修部分【目标】1、回顾黄赤交角的存在导致太阳直射点作回归运动，从而理解四季的形成2、明确不同纬度地区季节的变化状况3、知道各种四季的划分4、了解24节气划分及对农业生产的意义

2、5、理解地球上五带的形成及其差异【学习重点】1、不同纬度地区季节的变化状况2、各种四季的划分，知道南北半球的季节差异3、地球上五带的形成及其差异【学习难点】1、不同纬度地区季节的变化状况2、地球上五带的形成及其差异【自主学习】——建议用时10分钟1、回顾黄赤交角的存在导致太阳直射点在南北回归线之间作回归运动，理解四季的形成（以北半球为例）太阳直射点在B位置附近时，太阳直射北半球，此时北半球是一年中最_的季节一一_季太阳直射点在D位置附近时，太阳直射南半球，此时北半球是一年中最的季节季太阳直射点在人、C位置附近时，此时是最

3、热的季节与最冷的季节过度时候，为春秋季节。2、不同纬度地区季节的变化状况低纬度地区一一全年皆—，没有真正意义的—季，季节变化（明显/不明显）中纬度地区一一季节变化（明显/不明显）高纬度地区一一全年皆—，没有真正意义的—季，季节变化（明显/不明显）3、各种四季的划分（看图1-3-11）天文四季：我国传统四季：欧美四季：北温带_些国家：*4、24节气划分及对农业的意义（24节气请看看图1-3-11或地图册）补充拓展：24节气是将地球绕太阳的公转轨道平分24份，从春分点开始，角度每隔15度为一个节气，约为15天。地球在公转轨道

4、上的运行会产生天气和季节的有规律变化，保守农业中农民依此进行农业生产，有如：“谷雨前后种瓜点豆”的谚语。5、地球上五带的形成及其差异（看图1-3-12）3.五带划分的依据：b.五带的分布、太阳直射和极昼极夜情况（完成下表请填“有或无”）页目分布范围阳光直射情况极昼极夜情况北寒带北极圈至北极点北温带北回归线至北极圏热带南北回归线之间南温带南回归线至南极圈南寒带南极圈至南极点表1【合作交流】——建议用时8-10分钟各小组按照自学提纲进行交流总结建议用时15分钟【展示互动与师生点评】1.各小组按照自学提纲进行交流总结后，由组长

5、和课代表组织把自主学习的成果进行展示2.小组其他成员或其他小组进行总结补充说明与点评3.教师根据展示的讲解情况进行总结补充说明与点评【演练反馈】建议用时5分钟1.才艮据图1,北半球最冷的时候南半球最热，那么北半球夏天南半球是什么季节？2.北温带许多国家为了使季节划分与气候相结合，一般将夏季定为（）A.4、5、6三个月B.5、6、7三个月C.6、7、8三个月D.7、8、9三个月3.从天文角度划分四季，夏季就是一年中（）A.白昼最长、太阳高度最低的季节B.白昼最短、太阳高度最高的季节C.白昼最长、太阳高度最高的季节D.白昼最

6、短、太阳高度最低的季节4.在下列各纬度中，一年中既没有太阳直射，又没有极昼极夜现象的是（）A.67°NB.21°SC.50°ND.89°S5.以下图2是表示地球五带范围图，读下图说说有太阳直射的地区是,四季分明的地区是,有极昼极夜的是【学后反思】1.南北半球的季节有什么差异提示：看图12.思考黄赤交角和五带范围有什么关系（黄赤交角变为30°时，会对五带有什么影响）提示：黄赤交角与回归线、极圈的关系*3•南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度的地区的极昼、极夜天数有什么不一样，为什么会不一样？（类似习题:世纪金榜12页讨

7、论探究第2题）提示：公转速度变化*4.思考：你知道为什么4年一润吗？提示：一个回归年=365天5小时48分46秒，每年的365天是回归年的近似值，一年扔掉近6小时，故4年一润，闰年为366天。另有其它历法计算余、损数值。【教学反思】1.学生参与课堂学习的积极性显著提高。新课程是否成功就是看学生的参与课堂的投入程度。在这节课中学生参与的热情很高，充分体现了学生的我的课堂我做主，教师的导演作用。2•新课程培养目标更加丰富和全面，而教学时间是有限的。所以教师包括学生都觉得时间紧张。通过这节课我体验到不仅要把教学内容问题化，然后

8、再把问题时间具体化，这样让学生具有很强的时间观念，才能使我们的课堂不至于比较松散。3•在课后我认真的看了课的教学录像和听取了老教师的意见，本节课的不足是我只是记录学生的得分情况，而没有把学生的课堂评分现场给分。另外本节课我在组织方面还不够流畅，节奏缓急把握还不够、普通话音准等还有待加以改正。