教材过关考试——课程标准解读辅导.doc

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1、新课标、新教材过关考试一、教材过关考试——教材教法部分辅导1、了解一年级（上）语文教材与九义教材相比，汉语拼音部分教材编写的突出变化（1）.内容的组织更加科学①内容上变动最大的部分，是把声母Y、W提前，和单韵母i、u、ü整合为一课。②改变了音节的呈现形式。③增加了和学生生活实际紧密联系的带调音节的练习。（2）.安排意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合。整合起来的情境图，至少有以下几个优势:一是有利于学习拼音，二是有利于培养观察能力，三是有利于发展学生的语言，四是有利于增加学习的趣味性。（3）.有机地把学拼音和识汉字结合起来。（4）.在拼音教材中编排了儿歌。（5）.体现情感、态度、

2、价值观的培养。（6）.复习巩固的形式多种多样。2、知道一年级（上）语文教材中课文编排的主要特点（1）.选文典范，富有文化内涵和时代气息。（2）.课文内容新，题材、体裁、风格丰富多样。（3）.安排不同的课文形式，便于学生自主学习。课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要求。一是识字写字，二是读好课文，三是积累语言。（4）.设计了内容丰富的课后练习。①问题的设计具有开放性。②重视语文基础知识的复习和巩固。③练习形式丰富多样3、知道一年级（下）语文教材是怎样改进教材呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”的。(1).编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。(2).注重引导发

3、现，鼓励探究学习。(3).给学生提供展示的机会，使学生乐学、会学、不断产生成就感。(4).体现语文与生活的紧密结合。4、在教学一年级（下）语文时，能灵活处理选读课文。①可根据需要结合讲读课文进行教学。②可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。③可以用来训练朗读能力。④可以用作朗读检测的材料。⑤可以用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。5、知道一年级语文教材中编排全文不注拼音的连环画式的课文的意图。一年级（上）全册末有《雪孩子》、《小熊住山洞》，一年级（下）有《小壁1虎借尾巴》（4单元末）、《小蝌蚪找妈妈》（8单元末）。教师要鼓励学生通过猜读、借助图画读等多种形式，

4、独立认字、阅读。过渡。6、知道二年级（上）语文教材中泡泡图（即学习伙伴）的作用。(1)引导学生思考课文中问题。（2）引导学生从课文内容展开想象，进行发散思维训练。（3）引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活。（4）引导学生进行语文实践活动。（5）引导学生在生活中学语文（6）引导学生主动、自主学习。（7）引导学生探究发现认写方法以及字词的一些规律。7、知道二年级（下）语文教材中创设的两个全新栏目及其作用。（1）我知道：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。（2）宽带网：主要作用是拓宽了学生语文学习的空间，

5、引导学生通过快速、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。（3）区别：①二者在教材中所处的位置不同②“我知道“是基于课文内容而进行的拓展；”宽带网“则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但对于整个组的学习来说，则有效地丰富于本组的内容。（4）相同：表达的是同一个目的，那就是：以具体的实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课标所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文、初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。8、了解三年（上）语文教材是怎样围绕专题整合

6、教材内容的。(1)、强化导语的导学功能。(2).加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。(3).联系单元专题，加强单元教学内容的整合。9、知道三年级（上）语文教材采用了哪些形式引导学生学习积累语言，体现让学生自选择、自主积累的思想。(1).在课后练习中加强了词、句、段的积累，引导学生把自己觉得好的词、句、段多读或抄一抄。(2).教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。(3).加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。10、了解三年级（上）语文教材增设“趣味语文”、“成语故事”的意图。(1).趣味语文：采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学语文。(2).成语故事：是中华传统

7、文化的重要组成部分，包含着许多民族文化的信息，既是结合本组课文的拓展阅读，又让学生受到中华优秀文化的熏陶。11、了解三年级（上）语文教材“语文园地”中，将“口语交际”和“习作”两个板块提前的编排意图。(1).为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。(2).口语交际(3).习作12、在使用三年级教材时，能正确认识精读课文教学、略读课文教学、口语交际教学、习作教学要注意的问题。(1).精读课文