语文人教版四年级下册渔歌子 .doc

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1、<渔歌子>教学设计教学目标：1．准确认读词中的生字2．有感情地朗读、背诵词。3．体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点、难点：1、有感情地朗读、背诵词。2、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情一、导入课题师：同学们，在浙江湖州市的南面有一座西塞山，这里风光秀丽，景色宜人，无数名人墨客在这里吟诗作赋，悠闲垂钓，今天就让我们一起走进下塞山，感受张志和笔下的《渔歌子》（板书课题）二、吟诵出词的味道。出示词（课件）1、初读要求：请大家试着读几遍，要求读准字音，难读的字多读几遍，争取把整首词读正确、读流畅

2、。a、自由读b、个别读两三个，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。                       鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。师：“西塞山”（点红“西塞”）这么难读的词都读正确了，了不起！“塞”是个多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。（点红“鳜鱼”）“鳜鱼”的“鳜”，不好记，能认识它，博学！一种淡水鱼，味道很鲜美噢！                       箬笠：用竹篾、箬叶编制的斗笠。                       蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。师：（点红“箬笠、蓑衣”）平翘舌音，你都读准确了，赞一个。这两个词的确很难读，让我们一起读两遍。箬笠、蓑衣见

3、过吗？干什么用的？（图片出示）看，就是头上戴的帽子。箬笠是用什么编的？竹子，所以，是竹字头。“蓑衣”相当于现在的雨衣。是用草、棕编的，都和植物有关，所以是草字头，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。c、集体读：我们一起把整首词读一读。2、再读要求：读出词的节奏感，读出点词的味道。教师由前面的集体读引：诗词读准了字音，读流畅了，那是远远不够的。诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，特别是词，读起来有一种抑扬错落的音乐美，读的时候要抑扬顿挫、轻重缓急。a、自由练练。b、请朗读不错的孩子示范读，师：试着像XX同学这样，读出点词的韵味来。其中哪一句读得特别好。（生若范读不到位，策略：师范读，

4、也可选同学读不好的句子。）c、再请三四个孩子读，评价：有点感觉了！像是在读词了！有了音乐感，韵律美！词的节奏感有了！d、齐读，师引：西塞山前白鹭飞……三、吟诵出一幅山水风光画。（品词中画）1、师：读着，读着，你的脑海中出现了哪些景物呢？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨、渔翁）节奏快，师：谁补充？还有另外的吗？师：短短一首词，容纳了如此多的景物，                                                                                     3、师：其实好的诗词读起来，听起来，那就是一副画，老师想把这

5、幅画在黑板上画出了，你们能帮老师把你所看到的、听到的、感觉到的，用自己最美的语言描绘出来。（让学生“未品诗先入画”，在画中感受作者描述的意境，并逐渐走入意境。） 生描绘想象到的最美画面：A、画面：西塞山前白鹭飞师评：西塞山高耸入云！在你们眼中西塞山是怎么样的？（西塞山连绵起伏，青翠欲滴。）“西塞山前”引导读出山的连绵起伏。让我们朗读的声音也高低起伏。师领生跟，读好“西塞山前”。为什么是白鹭飞？燕子、麻雀不飞吗？（自由纯洁悠闲）真如杜甫笔下的两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天！白鹭如此的悠闲！在西塞山附近展翅飞翔。读出白鹭的悠闲，飞得高远，目光追随着白鹭，声音传到山那边了。读“白鹭飞”朗读整句：带着

6、这些感受，读：西塞山前白鹭飞。评价：这就对了，就该读出这样的起伏、转折、变化。B、画面：桃花流水鳜鱼肥师评：（预设“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎样的颜色？桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然开放。你看到的桃花？流水呢？ （预设“江水”）春来江水绿如蓝！看到流水中的鳜鱼了吧？鳜鱼欢快地在水中游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！请读出鳜鱼的欢快。那岸边的桃花又是怎样一番美景呢？ （预设“鳜鱼”）鳜鱼欢快地在水中游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！请读出鳜鱼的欢快。多么清澈的流水，请你带着全班同学静看流水，生领读：桃花流水鳜鱼肥红的花，绿的水，慢慢欣赏啊！再读：桃花流水鳜鱼肥师：想

7、象着想象着，词的意思就明白了！（渗透读古诗词方法：想象画面）结合朗读：你们描绘得画面让人陶醉啊！读：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 师：美哉，江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒杨柳风（出处：志南《绝句》），细如牛毛的雨丝，真是“桃花流水窅然去，别有天地非人间”。（出处李白《山中问答》） 好一幅山水风光画！（板书：山水风光画） 预设3、4句，学生有描绘到呢，就点到：悠闲自得的